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远程教育质量保证的理论基础 陈丽 北京师范大学 远程教育研究中心 TelephoneEmail:lchen@ Http:/// 质量是远程教育的生命线 远程教育的办学质量一直受到置疑 教学是一种相互的行为，学生不在是不可能发生的 教育的许多方面是不能直接被教授的，只有在可学的素质的人在场的情况下才能学到这些方面 劳动力市场是否认可是检验远程教育办学质量的标准；传统教育的办学质量不是检验远程教育办学质量的标准 英国开放大学实践证明远程教育能够培养合格人才 劳动力市场的认可 大学排名 与传统高校之间的学分互认 影响远程教育办学质量的关键要素 从业人员对远程教育特殊规律的认识水平 媒体的功能和特点（学习资源和教学传输系统） 远程教育系统的结构 远程教育质量管理的方法 宏观：外部质量监控的方法 中观：内部质量保证的方法 微观：课程的评价方法 学习者的价值观和自主学习能力 什么是学习中最重要的收获？什么是有效学习？ 自主学习能力：自我导向、自我激励、自我调控 影响自主学习的因素：自我效能感、导因、目标设置和元认知水平 成本：学费 远程教育的特殊规律 远程教育的逻辑起点：时空分离情况下的教与学 教学要素之间的关系发生了变化：教师、学生、资源和媒体 “以学生为中心”的支持服务观 教学分两个环节：课程设计与开发、学习支持服务 教师的教学形式发生了变化：从讲解转变到设计学生