小班装饰画《美丽的手帕》.docx

小班装饰画《美丽的手帕》 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 24 页 小班装饰画《美丽的手帕》 小班装饰画《美丽的手帕》 活动目标 1、学会在正方形纸内，大胆尝试用绘画、印章、粘贴等方法装饰有中心、四角的手帕花纹，感受对称美。 2、体验装饰画的乐趣。 再如：大班美术活动：制作扇子 活动目标： 1、尝试用各种材料有规律地装饰扇面，感受扇子的美； 2、能大胆创作，体验成功的乐趣。 （四）目前幼儿园美术目标表述中常见的问题 目标内容过于狭隘、目标重点不突出、目标要求太高或太低、表述过于笼统、表述不精练、表述方式（角度）不统一。 如：大班绘画活动：拖鞋装饰 原定目标： 1、学习用对称花纹装饰拖鞋。 2、学习用鲜艳、美丽的色彩装饰拖鞋。 3、培养幼儿的想象力、创造力。 存在问题： 1、表述前后不统一，前两条是从幼儿发展的角度表述，第三条是从教师的角度表述。 2、没有充分考虑儿童认知、情感和技能等方面的发展，没有充分挖掘活动的教育价值。 3、过于笼统，缺乏操作性，也不便于实施后的评价。 修改后目标： 1、学习用对称花纹装饰拖鞋。 2、学习用不同的配色方法装饰拖鞋，感受色彩的节奏美。 3、体验想象、创造的乐趣。 五、学前儿童美术教育的内容 （一）选择应体现的原则 《幼儿园教育指导纲要》中明确规定： 1、既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；2、既符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展； 3、既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。” 4、应体现美术学科的特点——独创性、审美性 （二）范围：绘画、手工、欣赏（见后面各章节） 六、学前儿童美术教育的方法 （一）观察欣赏法——审美观察 1、含义：在于揭示事物的审美属性，强调的是“美”。 主要引导幼儿从物体的外形特征进行观察，获得美的体验的方法，是观察和欣赏的结合。 2、在引导幼儿“审美观察”时，应注意教师的语言指导。 一类是启发性的语言：如“为什么”“怎么样”等开放性问题帮助幼儿开阔思路、启迪智慧。 另一类是艺术性的语言：可以是形容词、谜语、儿歌、童话等形式。 如：《鹅》的儿歌，不仅把鹅的形象生动地描述出来了，也给儿童展示了一幅意境优美的图画。 再如：观察太阳 （二）示范法 1、含义：教师边讲解边操作（画）给孩子看。 2、类型 （1）整体示范 （2）分步示范 （3）局部示范 （4）师生共同示范 3、注意 （1）示范动作准确、清楚 （2）面向全体幼儿 （3）伴随明确、简练的语言解释 （三）范例法 1、含义：是美术教学中所需要的直观教具，是幼儿学习描绘、制作各种物象的参照物，是临摹的样本。 2、类型：实物、图片、标本、模型、及教师或幼儿画（做） 的样品、艺术家的作品。 3、范例应该有一定的标准： （1）应形象美观、色彩鲜明、有一定的艺术水平，富于美感，有学习、欣赏的价值； （2）应符合幼儿年龄特点，内容和形式易于幼儿理解和接受的作品； （3）应是多样化的，能从不同方面反映事物的形态，可以启发幼儿的思路的。 例如：鱼 4、正确运用范例的好处 （1）可以开阔视野 （2）激发美感 （3）引导想象 （4）思考新的表现方法 但应谨慎、有条件的使用。会限制幼儿的想象和创造的思路。 （四）发现法 含义：教师创设环境，鼓励幼儿自己去观察发现，以解决问题为中心，注意幼儿的独立自主活动。 比如：以绘画“汽车”为例说明发现法的过程。 1）请幼儿通过参观“汽车展”讨论发现了什么？有多少种汽车？它们的形状怎么样？ 2）鼓励幼儿大胆想象，创造出一辆不同的汽车。 3）请幼儿造型（即将画怎么样的一辆车，应该画些什么？等），进行绘画实践。 （五）情境法 含义：设计选择充满情感特色的环境、情境，使幼儿情绪洋溢地感受体验周围世界，激发审美、想象。 如：画风筝 （六）感知法 含义：在绘画前，尽量提供机会，让幼儿触摸要表现的物体，从而了解物体的性质。 如：绘画《毛衣》，可以收集了大量的毛衣，让幼儿通过试穿，触摸实物，感知毛衣质地和编织的细小凹凸花纹，从而使幼儿在作画中，通过各自不同积累的感知，而体现出画面上的毛衣花纹，样式等。 思考与讨论 1、如何撰写美术目标？ 2、如何合理应用示范、范例？ 第二讲幼儿绘画教育 一、绘画发展的三个阶段 第一、涂鸦期（一岁半至三岁半） 1、特点：是幼儿绘画的准备阶段，没有明确的绘画目的，仅把“涂鸦”当作一种游戏活动。 2、成人的做法 （1）鼓励儿童进行涂鸦 （2）为涂鸦创造必要的条件：布置环境，提供必要的工具材料（纸、笔） （3）给以一定的指导 第二、象征期（三