人教版小学应用文复习课件(附心理辅导课件一篇).ppt

8．包容 教师要包容学生的不同观点，不将自己的观点强加于人，不用集体的力量去否定个别学生的不同观点。 * khk . 二、小学班级心理辅导活动课的评价 （一）小学班级心理辅导活动课评价的功能 （二）小学班级心理辅导活动课评价的理念 （三）小学班级心理辅导活动课评价的内容 （四）小学班级心理辅导活动课评价的指标 * khk . （一）心理辅导活动课评价的功能 1．导向功能 2．诊断功能 3．督促和激励功能 4．交流功能 5．评定和选拔功能 * khk . （二）心理辅导活动课评价的理念 1．提倡积极评价，防止消极评价。 2．重视终结性评价，更重视形成性评价。 3．评价主体多元化。 * khk . （三）心理辅导活动课评价的内容与指标 张英(2002)认为可借鉴传统课堂教学评价模式，包括教学目标、教学内容、教学组织形式和方法、教学过程和教学效果五个方面。 刘宣文(2002)指出对评价标准不能沿用一般学科制定课程标准的逻辑体系，应从辅导目标、辅导内容、暖身活动、活动情境的设计、辅导过程、学生反应、教师表现、辅导作业、辅导方法与策略、辅导效果十个方面来进行。 * khk . （三）心理辅导活动课评价的内容与指标 吴红梅(2002) 提出，小学低年级可从喜欢教学内容、内容新颖丰富、心理辅导活动课的内容应用、课堂气氛轻松愉快、教师和蔼可亲、学生参与活动机会6个方面进行评价 小学高年级则从内容丰富满足学生需要、课堂上自我表现机会、注重交流、心理辅导活动课内容应用、课堂气氛轻松愉快、对课堂的态度、主题针对性、教师教学艺术感染8个方面进行评价。 * khk . （三）心理辅导活动课评价的内容 余晓敏(2003)认为，心理辅导活动存在着教师、学生和活动三个核心元素： 对教师的评价主要从对心理辅导活动是否具有正确的目的观、活动中教师能否做到支持与挑战相结合、能否做到灵活民主的评价三方面进行 对活动一是看它是否具有民主、温暖的氛围、沟通表达是否真诚开放，二是看活动的目标导向是否明确，三是看活动开始是否有暖身活动且形式多样 对学生是从学生是否是活动的主体、需要是否得到关注，学生能否认真地投入活动，学生是否在活动中确实获得改善以及改善的领域是否全面等三方面进行评价 * khk . （四）班级心理辅导活动课的评价指标 班级指标 学生个人指标 活动设计指标 教师指标 * khk . 班级方面评价指标 一是班级目标达到的情况 如，是否对某些问题形成了共识？班级整体问题是否有所改观？ 二是班级的凝聚力是否增强 包括同学们对班集体的认同感，以及集体的一致性、整体感等 三是班级满意程度如何 * khk . 学生方面评价指标 一是学生是否对班级心理辅导活动课感兴趣。表现为爱上这门课，积极参与本门课程的活动等 二是学生的自身心理状况是否发生了变化。包括学生的自我认识、自信心、情绪、自控能力、意志、人际关系等各个方面的变化 可以通过学生的作业反映，同时也可以通过交谈、问卷、测试和观察等多种方法来评估 * khk . 活动设计的质量方面评价指标 一是活动有没有科学性的错误。要正确理解和表述心理学的基本概念 二是活动的主题和目标是否符合学生的实际情况。问题应该是学生想要解决的，活动目标应符合学生的年龄特点，既不过高，也不过低 三是设计的活动的情景是否生动、活泼、有趣，是否受学生欢迎。 * khk . 教师方面评价指标 一是教师的角色是否到位 二是教师的情感是否投入，情绪是否乐观、开朗，是否有激情，能否通过自己的语言和非语言行为给学生以感染力 三是教师是否有创新精神 * khk . 评价类目 评价等级 参照标准 优 良 中 差 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 总体印象 教学目的和内容（26%） 目的明确内容合适 教学过程和方法 （32%） 学生喜欢、活动丰富、节奏适度、形式多样、全体参与、启发指导、方法灵活 教学能力和素养（22%） 语言生动、亲切自然、平等参与、调控组织、条理清楚、设计合理 教学效果和气氛 （20%） 兴趣浓厚、注意集中、思维活跃、活动热烈 评价意见 * khk . 作业 四人一组相互评议自己设计的班级心理辅导活动课程。 要求： 自评、互评。 写好心理活动设计反思。 * khk . 推荐阅读 郑日昌，陈永胜.儿童心理辅导.上海：华东师范大学出版社，2003年版。 * khk . 小学六年级毕业应用文复习 执教者 寨墟中心小学罗东霞 * . 小学常用应用文 通知、 请假条 、留言条 书信、 毕业赠言 日记、建议书 、表扬信 * . 通　知 　　3月5日（星期五）下午3时，在大礼堂举行学习雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。 少先队大队部 3月1日 归纳：