杜朝晖上海交通大学博士生培养质量.pdfVIP

全国第七期学位与研究生教育评估培训会议 上海交通大学博士生培养质量的自我评估 实践与探索 张国栋 杜朝辉 上海交通大学研究生院 2009年11月5日 报告内容 1. 博士生培养质量的内涵 2. 博士生培养质量自我评估指标体系 3. 博士生培养质量自我评估的实施过程 4. 博士生培养质量自我评估的经验、问题与对策 一、博士生培养质量的内涵 1、博士生培养质量的定义 质量：满足需要的程度 博士生培养质量：教育系统所提供的服务满足社会需要的程度 “服务”是无形的产品，提供服务无形产品的实体是博士生教育系统 “社会”主要包括博士生及学生家长、用人单位，还包括服务的供方博士生教育系 统、博士生教育主管部门等社会各方面 “需要”通常可以被转化为有规定准则的特性, 有明确需要和隐含需要之分 “满足的程度”是指消费方对服务的满意度或者需求的满足情况 2、博士生培养质量的分类 广义质量和狭义质量 广义质量：提高博士生综合能力、素质的程度 狭义质量：提高博士生科研能力的程度 相对质量和绝对质量 相对质量：博士生毕业时的综合能力、素质与刚入学时比较的差值 绝对质量：博士生毕业时的综合能力、素质的程度 2、博士生培养质量的分类 过程质量和结果质量 过程质量：博士生培养过程中所体现出来的质量 结果质量：博士生取得的成果的质量 个体质量和整体质量 个体质量：每个博士生的培养质量 整体质量：所有博士生的培养质量 二、上海交通大学博士生培养质量 自我评估指标体系 1、博士生培养质量自我评估的定义 培养单位根据国家制定的培养目标及培养单位的 使命、定位等实际情况 依照一定的评估原则和方法对本单位的博士生培 养质量所进行的评估活动 2、博士生培养质量自我评估指标体系 一级指标 二级指标 三级指标 A11(0.6) 录取的博士生中毕业于高质量培养单位的生源比例 A1(0.4) 生源情况 A12(0.4) 报考录取比 培 A21(0.5) 生均博导数 A 养 A2(0.4) 导师情况 (0.2) 基 A22(0.5) 知名博导所占比例 础 重点学科、重点实验室、国家工程研究中心、人文社 A31(0.6) A3(0.2) 科研条件 科基地数 A32(0.4) 博士生平均获得的助研经费 B11(0.6) 英语期末考试平均成绩 B1(0.1) 课程学习 B12(0.4) 博士生对课程内容的评价 B21(0.4) 联合培养、国外访学人数所占比例 培 B 养 B22(0.3) 去国外参加学术活动的人数所占比例 B2(0.5) 学术活动 (0.3) 过 B23(0.2) 博士生对参与的最有价值课题的评价 程 B24(0.1) 博士生对学术活动的评价 B31(0.7) 博士生对导师的指导效果评价 B3(0.4)