2013-2啥014学年高二语文同步课件：1-2当仁,不让于师(新人教版选修《先秦诸子选读》).pptVIP

文章中孔子与弟子的讨论、闲谈在全篇中俯拾皆是，这样写的作用是什么？ 提示　文章用较大的篇幅介绍了孔子与弟子之间的讨论和闲谈，主要体现了孔子作为一个成功教育家的重要的教育思想。以师生平等的心态来从事教育工作，并且以一种真诚、深厚的情感来对待学生，才能在学生中形成一个高大的形象。这样以生活的日常交往、言谈来体现文章的主旨，使文章显得更加丰富多彩，真实可信。 如何理解“仰之弥高，钻之弥坚”？ 提示　这是颜渊赞叹老师孔子及其学说的话。意思是越是抬头看，就越觉得高远；越是用劲钻研，就越觉得深邃。后常用以表达对伟人或某种学说的赞叹、仰慕之情。 做学问者往往有这样的体会：以学问来充实，但此心总有不满足的时候，想要停止都做不到，于是不停地进取。 温馨晨读篇 自主学习篇 活页规范训练 合作探究篇 二　当仁，不让于师 哲思短章 情感和理智 人是情感动物，也是理智动物，二者不可缺一。 在人类一切事业中，情感都是原动力，而理智则有时是制动器，有时是执行者。或者说，情感提供原材料，理智则做出取舍，进行加工。世上决不存在单凭理智就能够成就的事业。 所以，无论哪一领域的天才，都必是具有某种强烈情感的人。区别只在于，由于理智加工程度和方式的不同，对那作为原材料的情感，我们从其产品上或者容易认出，或者不容易认出罢了。 情感和理智是一对合作伙伴，如同一切合作伙伴一样，它们之间可能发生冲突。有几种不同情况： 其一，两者都弱，冲突也就弱，其表现是平庸。 其二，双方力量对比悬殊，情感强烈而理智薄弱，或理智发达而情感贫乏。在这两种情形下，冲突都不会严重，因为一方稳占支配地位。这样的人可能一事无成，也可能成为杰出的偏才。 其三，两者皆强，因而冲突异常激烈。然而，倘若深邃的理智终于能驾驭磅礴的情感，从最激烈的冲突中便能产生最伟大的成就。这就是大天才的情形。 修身名句 　 三人行，必有我师。 ——《论语·述而》 　赏读：三人同行，其中一定有可做我老师的。孔子在这里强调的是，每个人的身上都会有长处值得学习，而短处又可引以借鉴。 　 不以物喜，不以己悲。 ——范仲淹《岳阳楼记》 　赏读：不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。表现的是一种豁达淡然的心灵境界。 “知”通“智”，智慧　 “道”通“导”，引导　 “说”通“悦”，高兴　 “矢”通“誓”，发誓　 “以”通“已”，停止　 “希”通“稀”，稀疏　 “莫”通“暮”，晚　 “与”同“欤”，呢 ————————————— ————————————— ————————————— ————————————— ————————————— ————————————— ————————————— ————————————— 断绝 绝交 停止 绝命 横渡 陡峭的 　 越发、更加 满 整 弥补　 通“暮” 没有(谁) 表否定，不 表测度，或许　 病、重病、恶疾 忧患 痛心 强、猛烈 锐利　 治理 作为 做 给、替 因为 被 句末语气词，表反问　 代词，他 代词，那样的 代词，那 代词，他们的 语气副词，表祈使语气 3．词类活用 (1)名词的活用 名词作动词 攀着梯子　 唱歌　 穿上礼服　 陈述　 吹风　 (2)形容词的活用 形容词的使动用法 小相 使……广博　 4．文言句式 ①他人之贤者，丘陵也________________ ②可使有勇，且知方也_______________________________ ③鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作________________________ _____________ ④小人学道则易使也________________ ⑤如之何其可及也________________ ⑥不吾知也________________ ⑦贤哉，回也________________ ⑧仲尼岂贤于子乎________________ ⑨博我以文，约我以礼________________ 判断句　 省略句，“使”后省略宾语“之”。 省略句，“舍瑟”前省略 主语“曾点”。 被动句　 宾语前置句　 宾语前置句　 主谓倒装句　 状语后置句　 状语后置句 6．文白对照 困 主旨归纳 本课所录选文分别是从弟子对孔子的态度和评价、孔子对自己的态度和评价及孔子对待弟子的态度和评价三个方面来刻画孔子形象的，既展现了孔子与其弟子之间相互尊重、相互平等的师生关系，又表现了孔子对仁德的高度重视和执著追求。 重点突破 孔子说“吾与点