试论基于人地协调观冶培养的人文地理教学策略.PDF

第41卷第5期 教学研究 Vol郾41No郾5 2018年9月 Research in Teaching Sep.2018 试论基于“人地协调观冶培养的人文 地理教学策略 ———以“农业的区位选择冶为例 杨益芳 摇 董正江1 2 (1. 江苏省天一中学,江苏 无锡 214101;2. 无锡市国土资源局新吴分局,江苏 无锡 214000) 摇 摇 [摘摇 要]摇 引领地理教育的价值,是地理教育的原点、出发点和归宿,借助“农业区位选择冶一课的教学,具 体阐述在课堂教学中如何渗透“人地协调观冶的三个重点,尝试构建“农业生产冶和“地理环境冶之间协调发展的 模式图,并迁移运用到人口再生产、城市建设、工业生产和交通建设等人文地理要素教学中,从而归纳出高中人 文地理教学中培养学生“人地协调观冶的一般策略。 摇 摇 [关键词]摇 人地协调观;高中人文地理教学;教学策略 摇 摇 [中图分类号]摇 G625摇 摇 [文献标识码]摇 A摇 摇 [文章编号]摇 1005鄄4634(2018)05鄄0047鄄05 然环境对人类活动既有直接影响,如地形影响聚 1摇 研究背景 落交通、资源利用,也有间接影响,如气候变化等。 “人地协调观冶是指人们对人类与地理环境之 随着科学技术的发展,自然环境对人类活动的直 接影响会有所减弱,间接影响也会不断增强。 在 间关系秉持的、正确的价值观,是人们对人地关系 人地关系中,人类依赖自然环境生存与发展,这种 的认识、理解和判断,是一种重要的自然观和发展 “依赖冶不会从根本上改变。 观。 人地关系是客观存在的。 人类的生存与活 动,都要受一定的地理环境的影响,地理环境既包 1.2摇 人类对地理环境的作用 括存在地域差异的自然地理环境,也包括在人类 人类活动已经影响到整个地理环境,表现出 作用下已经改变的地理环境,如经济、文化、社会 不同的方式、强度,产生不同的结果。 人类活动已 等。 人地关系是现代地理学研究的重要课题,也 经改变了地球的原始面貌,这种影响方式是多样 是地理教育探讨的中心问题。 的,如开垦农田、筑坝引水、修建聚落、铺设道路 从人地“关系冶的角度看,“人地协调观冶可以 等;影响强度可以是超级的,人类活动已经达到了 概括为地理环境对人类的影响;人类对地理环境 地球的地质作用力水平;产生的结果既有积极的, 的作用和协调人类与地理环境的关系等 3 个 也有消极的。 人类在利用自然时,必须遵循自然 重点。 规律,人类可以利用自然,改造自然,但是不能改 1.1摇 地理环境对人类的影响 变自然规律。 如果人类活动违背自然规律,将会 受到大自然的惩罚。 地球上的自然条件和自然资源是人类赖以生 存的基本条件,自然环境是人类生存发展的基础。 1.3摇 协调人类与地理环境的关系 因此,地理环境对人类的影响是巨大的,随着社会 随着人口增长、社会发展与科技水平的提高, 的发展,其形式和程度会发生变化。 但