《在感悟中学习音乐》-毕业学术论文（设计）.docVIP

d 在感悟 \实践中学习音乐 摘要：幼儿天性好动，他们往往不满足于仅用模拟的游戏来表达情感，不满足于安静地听音乐，而更喜欢补充一些动作和游戏的内容，这更符合幼儿表达情感的特点。这些补充的动作和内容并不在于准确和优美，而在于与音乐情绪的吻合。 关键词：幼儿；音乐；感悟；成就 音乐教学因其独特的优势，将成为幼儿更好的与自然、与社会相互沟通的一种有效手段。通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动，不但为幼儿交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，还发展了个性与特长，增强了集体合作意识，有利于幼儿开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合，更好的参与社会竞争奠定了基础。 一 手舞足蹈―体态感悟 即运用身体的活动体会音乐的节奏，让幼儿把握音乐的节奏感。如教师弹奏乐曲或歌曲，幼儿边听音乐，边做动作，可采用走步、跑步、或跑跳步感悟节奏；教师弹奏三段变奏曲，幼儿根据乐曲的变化，用身体动作反应或用手势动作表示；在唱歌或欣赏音乐时，幼儿能辨别节拍并根据不同节拍做拍手、拍腿游戏。也可根据音乐的需要，变换不同方法击拍或启发幼儿自己创作；可边欣赏音乐边随节拍做律动、指挥、模仿演奏乐器或随音乐轻声哼唱曲调等。这样，能引导幼儿感受、体验和理解音乐节拍的强弱规律，启发他们的音乐创造性思维。 如在教学《认识你呀真高兴》时，幼儿会随着音乐声不自觉地或拍手，或点头，相信他们已感受到了进行曲规整的节拍特点