《提高数学课堂的有效策略》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 提高数学课堂的有效策略 【摘要】中职数学课作为必修的文化基础课，旨在培养学生基本的运算技能，逻辑思维能力，应用意识，分析问题与解决问题的能力。数学作为工具性的课程，应发挥其在专业课学习中的指导作用。而数学课堂是学生学习数学的核心场所，教师如何通过课堂的有效提问，达到课堂教学的目标，进而实现数学课程的目标，是一个关键问题。本文就有效提问的内涵，特征，实现有效提问的途径与方法予以阐述，并通过实例予以说明。 【关键词】有效提问；问题情境；最近发展区；支持性条件 一、有效提问的内涵 有效提问是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与教学活动，促进学生个体的发展。[1]有的是以如何实现有效提问而进行的定义：“为了实现有效提问，必须用教学目标来指导提问。”[2]有学者从外延描述，认为有效课堂提问的特点包括：是师生交流的重要形式，是实现教学目标整合的重要手段，是服务于学生的学习过程的。[3]还有的学者关注提问的预设、生成、反思与实践，认为有效提问是指教师在精心预设问题的基础上，在教学中创设良好的问题情境，在教学中生成适当的问题引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。[4] 这些研究抓住了“有效提问”的主要内涵，如有效提问能全面实现预期教学目标，引导学生主动思考，促进个体的发展等。[5] 对于中职学生来说，有效提问应是通过过程为导向，以问题