《问题为引质量为本自我促进自主发展——中职诊改指导方案解读》.pdfVIP

问题为引 质量为本 自我促进 自主发展 “中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案”解读 江苏省扬州商务高等职业学校:周 俊 2016年5月21日 现代职业教育发展的三大目标 提高职业教育质量 建构现代职教体系 三大目标 增强职业教育吸引力 引 言 提高职业教育质量须重视两个问题： 问题一：质量如何提高？ 举措：围绕两个需求，建强支撑因素 1.提升教育理念； 2.加强师资建设 3. 优化办学条件；4.深化校企合作 5. 强化专业建设；6.深入教学改革 7.提高信息水平； 8.细化学校管理 引 言 问题二：质量如何持续提高？ 对策： 强化动力机制建设 外部：教育督导、评估 内部：诊断与改进 引 言 如何建构内部动力机制： 2014年12月26日，葛司长在中职试评 估总结会上第一次提出职业院校教学工作 “诊断与改进”命题 2015年6月，教育部办公厅颁布了 《关于建立职业院校教学工作诊断与改进 制度的通知》 （教职成厅【2015】2号） 引 言 2016年4月7 日，教育部职成司颁布了 《关于做好中等职业学校教学诊断与改进 工作的通知》 （教职成司函〔2016 〕37号） 印发：《中等职业学校教学工作诊断与 改进指导方案（试行）》 解读内容 解读内容： 一、诊改的内涵认知 二、方案的内容解析 一、诊改的内涵认知  （一）“诊断与改进”的概念  诊 断： “诊”—看病， “断”—判断  诊断是医生在检查病的症状之后判定病 人的症结，在此基础上开出处方  最早将“诊断”原理运用于社会科学， 作为内部管理重要手段的是企业——形成 了企业诊断理论 一、诊改的内涵认知  本世纪后“诊断”进入普通教育视野， 成为一种新型的应用教育管理技术  效应：  1.引领校长建构反思意识  2.帮助校长广纳治校真言  3.有效促进学校自主发展 一、诊改的内涵认知  特点：  1.基于校长管理  2.囿于专家咨询  3.同于自我评估  4.居于主观应急 一、诊改的内涵认知 诊断与改进（职教）：  从工作现状入手 ，依据计划目标寻找 问题，进而界定和分析问题，找出原因, 制订整改方案，着力改进的过程 一、诊改的内涵认知  特点（职教）：  1.以质量为主旨；2.以制度为引领  3.以平台为载体；4.以循环为标志  5.以目标为依据；6.以自诊为主体