提高小学数学课堂教学实效性思考马海燕.ppt

七、注意激励性评价的策略 －－对有效评价的理解。 《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。” 这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。 1、如何走出评价形式化的误区？ 案例1：四年级《三角形的认识》。 师：三角形有几个角？ 生1：三角形有三个角。 师：太好了！三角形有几条边？ 生2：三角形有三条边。 师：真棒！三角形有几个顶点？ 生3：三角形有三个顶点。 师：太棒了！大家掌声鼓励。（教室顿时响起了热烈的掌声） 案例2：内容为《小数的性质》 教师在黑板上写了一个数字5。 师：这是一个什么数？ 生1：一位数。（教师面无表情） 生2：整数。（教师露出了笑容） 接着教师在5的后面又写了一个50。 师：观察有什么变化？ 生3：50比5多了一个0。（教师一脸不高兴，并说——） 师：我再叫一个说得好一点的同学来说。 生4：50比5是扩大了10倍。（教师又笑了） 案例3：看图写数---一年级数学教学片断。 五根香蕉下面是（ ）。 这时只有一个同学的小手还高高地举着，教师很奇怪，赶紧请他回答，他说填1也对。 同学们一阵哄笑，他涨红着脸大声说：“是5根香蕉，可他们也是一串呀。” 教师重重地点了点头，并由衷地说：“我要奖励你一