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[标签:标题] 篇一：评课稿 我是什么 《我是什么》评课 马老师的朗读指导细致入微，让我受益匪浅，值得我们学习与借鉴。《小学语文课程标准》指出：“朗读是阅读教学中最经常最主要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。” 在马老师的课堂中，每一个学生都得到充分的读，马老师指导的方法多样，细致到位，尤其是在第二段中，马老师引导学生抓住“飘、打、落”三个动词，让学生感受画面，加动作读，学生在读中体会到词的准确性，在熟读的基础上，抓住重点词语，练习背诵，学习氛围活跃，学习效果很好。 杨再隋先生说得好：“要充分、有效地读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。”马老师借助“飘、打、落” 激活学生已有的生活经验，启发学生联系自己的亲身经历来读书，变课堂语文为生活语文，增进朗读的个性化体验，提高朗读水平。 孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”小学生朗读的训练与提高，不仅与教师的要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。马老师要求明确，指导细致，充分发挥教师的范读作用，规范的普通话与富有童趣的语言，给学生良好的示范作用和潜移默化的感染力。 与此同时，马老师还注重朗读评价，用充满赏识、生动形象的评价语言帮助学生树立自信，采用多种评价方式，培养学生朗读能力，提高朗读水平。正如卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞 美和鼓