一轮复习课堂教学的几个意识.ppt-普高历史.ppt

教学案例片段：“房间里的尸体” 1.在房间的地板上有一具尸体 2.有人尖叫 3.有人走进房间 4.有人离开房间 4-3-2-1 3-2-4-1 3-1-2-4 探索事情的真相，应该从理清主要情节发生的先后顺序开始 历史学习何尝不是这样?！ 从细节上来讲，几乎所有的历史事件都具有故事性。如果不了解事件发生的时间及次序，历史就让人无法辨认；如果改变事件发生的次序，历史往往会变得面目全非。 一 时序意识 时间是构成历史的基本要素。 马克·布洛赫：正是在时间的长河中，潜伏着各种事件，也只有在时间的范围内，事件才变得清晰可辨。 时序意识是历史学科基本素养之一。 美国国家历史课程标准（1996） 5-12年级的五种思维能力 1．时序思维能力 2．历史理解能力 3．历史分析与历史解释能力 4，历史研究能力 5．分析历史问题并做出决策的能力 时序思维能力 A．区分过去、现在和未来； B．明确某种历史叙述或历史故事的时间结构； C．学生构建自己的历史叙述时设定时间顺序； D．测量和计算日历时间； E．解释时间表所呈现的内容； F．推想历史继承与延续的模式； G．比较其他可用作选择的历史分期方法。 一 时序意识 时间是构成历史的基本要素。 马克·布洛赫：正是在时间的长河中，潜伏着各种事件，也只有在时间的范围内，时间才变得清晰可辨。 时序意识是历史学科基本素养之一。 新课程的专题体例，打乱了历史的时序性。 最基本的历史时序概念，成为学生认知结构的‘短板’”。 1.你觉得自己对于历史书中重大史实的先后顺序（ ） A很清楚 1 ，2.3% B比较清楚 19, 43.2% C不太清楚 17, 38.6% D很不清楚 7, 15.9% 2.你在历史学习中主动梳理史实时序的频率是（ ） A经常 5 ，11.4% B偶尔 28, 63.6% C从不 11, 25.0% 4.请写出以下历史名词对应的具体起止时间 时序意识的含义 历史教学语境下的时序意识是指：在历史叙述中树立时间意识，学会运用时间术语来进行历史陈述；在历史分析时要重视资料文献中时间的价值与作用；在时间的背景下把握历史的延续与变迁、原因与结果。 ——何成刚 沈为慧 陈伟壁 《历史教学中时序观念的培养》 培养时序意识的几种方法 方法1：帮助学生明晰和区分与时间有关的专业术语 常见的历史分期及其起止时间 如中国古代史、新民主主义革命时期等。 具体的历史阶段 如晚清、国民革命时期、土地革命时期 相对模糊的历史阶段 如文艺复兴、蒸汽时代、19世纪末、建国初期 方法2：帮助学生梳理专题史实的阶段特征，进而了解历史发展的基本脉络。 可“标题时间化” 如必修一专题五“现代中国的对外关系” 一 建国初期的新局面 二 70年代的重大突破 三 新时期的调整与成就 如必修一专题九“当今世界格局的多极化趋势” 一 战后初期两极格局的形成 二 50年代末至80年代新兴力量的崛起和多极化趋势的出现 三 80年代末90年代初以来两极格局瓦解和多极化趋势的加强 方法3：指导学生解释和制作基于时间的“大事记” “专题性事件大事记” “断代（年度或月份）大事记” “重要组织大事年记” “重要人物大事记”等 方法4：引导学生从“原因与结果”“延续与变迁 ”等视角出发，把握历史现象、历史事件之间的内在联系。 基于同一时间节点的史实，共用了同一时间点，奠定了横向联系的基础；基于不同时间段中的史实，在其演变中分享了时间的连续性，奠定了纵向归纳的基础。 二 通史意识 历史并不是无数事实碎片的偶然结合，而是一个连贯的、有着内在联系的过程。 钱穆：一国家当动荡变迁之时，其以往历史在冥冥中会发生无限力量，诱导着它的前程，规范着它的旁趋，此乃人类历史本身无可避免之大例。 但，学的是专题，考的多是通史 通史意识的基本含义 贯通古今，关联中外 培养通史意识的几种方法 方法1：指导学生研读教材目录和《考试说明》的“考试范围” 方法2：左顾右盼 （2010江苏-21）结合所学知识，说明宋代在城市商业布局、思想、文学等方面的新变化。 方法3：瞻前顾后 （2010江苏-21）结合所学知识，说明宋代在城市商业布局、思想、文学等方面的新变化。 三 证据意识 柯林武德：“历史学是通过对证据的解释而进行的……历史学的程序或方法根本上就在于解释证据。” 聂幼犁：凭证据说话是理性的民主和法治社会公民的基本素质，历史课程是培养学生证据意识、知识和能力的最佳途径。 证据意识的含义 历史学科的证据意识，指的是对史料证据的重视，并将其自觉运用于确认史实、理解和评价史事之中的心态和能力。 ——姚锦祥：《从史前