高二数学二项分布说课.pptVIP

评价分析 * 教材分析 教学目标 教法与学法分析 过程与设计意图 评价分析 教 材 分 析 （一）教材的地位与作用 概率：随机现象规律 本节：独立重复试验 —— 二项分布 两点分布 超几何分布 基础：离散型随机变量的分布 条件概率、事件相互独立性 下节：离散型随机变量的期望与方差. 选修2-3第二章第二单元 第三课时 (人教A版） （二）教学重点 难点 重点： 独立重复试验、二项分布的理解及应用 二项分布模型解决一些简单的实际问题 难点： 二项分布模型的构建 关键:二项分布的特征. 教 学 目 标 2.过程与方法： 3.情感态度与价值观： 1.知识与技能： 独立重复试验模型 理解： 二项分布. 培养：自主学习能力、数学建模能力 通过主动探究、自主合作、相互交流，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体验知识的发现过程，并渗透由特殊到一般，由具体到抽象的数学思想方法 实际问题. 使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神。 教法与学法分析 初步掌握概率与统计的知识; 学习了离散型随机变量的分布； 研究了两点分布、超几何分布； 理解了条件概率、相互独立事件. 最 近 发 展 区 1.学情分析： 已具有一定的归纳、抽象的能力 不足：比较畏惧有实际背景的数学应用问题；分析问题、解决问题的能力比较薄弱 ；数学建模能力不足。 教法： 诱思探究教学法 加强参与性 注重分析与归纳 2.教法与学法分析： 教学思想：学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻 动脑、动口、 动手、动笔、 动心、动情 问题由学生提出， 过程由学生推进， 规律由学生发现， 结论由学生总结 问题 概念 感知 探索 二项分布的概率 实践应用解决问题 小结 作业 情境 教学设计 第一组 有八组数，每组仅由01或10 构成，同学们至少猜对四组数 字为胜，否则老师胜。 （一）创设情景，导入新课 问题： 前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测？也就是每次猜测是否相互独立？ 游戏对双方是否公平？ 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 01 01 10 01 10 01 10 10 活跃课堂气氛 引起学生注意 调动学习热情 初步体验独立 重复试验模型， 为定义的提出 作好铺垫。 引起好奇,激发 学习探究知识 的兴趣 教学设计 问题1 求“重复抛一枚硬币 5 次,其中有3次正面向上” 的概 率. 问题2 求“重复掷一粒骰子3次,其中有2次出现 1 点的概率. 学生归纳： 独立重 复试验 n次重复 相互独立 模 型 定义：在相同条件下重复做的n次试验称为n次 独立重复试验。 各次试验的结果不会受其它次试验影响 （二）师生互动，探究新知 教学设计 设计说明 从探究游戏中的第二个问题入手，引导学生合作探索新知识，符合“学生为主体，老师为主导”的现代教育观点，也符合学生的认知规律。同时突出本节课重点，也突破了难点。 此游戏是否可以看成是独立重复试验？ 游戏中，我们用X表示猜对的组数，下面 分组探讨X的取值和相应的概率，完成下表。 对每组数 猜对的概率均为p= ； 猜错的概率为q=1-p= 。 组织教学： 分小组合作、讨论、交流.，再以组为单位得出结论 教学设计 设计说明 通过表格内容发现规律得出猜想从而推导出概率的计算公进而给出式二项分布的定义 学生归纳:设AK表示“第K次猜对”的事件;B表示“共猜对K次”的事件(K=1,2,3…8） 8 … k 公式 猜想 概率 计算 事件 情况 … 2 1 0 猜对组数X 2.若有 n组数，猜对组次X=k的概率为 P(X=k)= . 1.回答游戏中的问题2（是否公平） 教学设计 在n次独立重复试验中，设事件A发生的次数为X ，在每次试验中事件A发生的概率为p，那么在n次独立重复试验中，事件A恰好发生k 次的概率为 则称随机变量X服从二项分布, 记作 X?B(n,p)，也叫Bernolli分布。 总结（二项分布定义）： 设计说明 完成上面的表格，学生通过归纳，定义自然就出来了。定义的处理： 1.二项分布的背景； 2.事件A只有发生（概率p)和不发生（概率1-p）两种情况； 3.随机变量X的含义； 4.公式的记忆；（从为什么叫二项分布出发） 教学设计