《在初中古诗教学中求真》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 在初中古诗教学中求真 《义务教育语文课程标准》（以下简称《2011年版课标》）要求学生背诵古今优秀诗文，共推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，都是诗歌，且都是古代诗歌；7～9年级61篇，其中诗歌40篇，皆为古代诗歌。虽然大部分要求学生背诵古代诗歌并未安排为教学课文，古代诗歌分量却可从中看出。《2011年版课标》多处强调“继承和发扬中华优秀文化传统”，在古代诗歌分教学中如何挖掘“中华优秀文化传统”的真意就显得十分重要了。 《2011年版课标》的“前言”从根本上确立了语文课程的三大目标：一、“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”；二、“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”；三、“为学生的全面发展和终身发展打下基础”。我们可以把这“三大目标”称为“三大基础”，其中“为学生的全面发展和终身发展”又是《2011年版课标》的语文教育本质观。语文课如何使学生“全面发展和终身发展”？《2011年版课标》在继续强调“学生是语文学习的主体”的同时，提醒我们：“教师是学习活动的组织者和引导者”。作为“组织者和引导者”的教师要“引导”“学习的主体”，使之“打下”“三大基础”，仅凭《教参》、网络的那一点东西是难以实现的。在“经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现”的时代，中学生与