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[标签:标题] 篇一：《卖木雕的少年》教学设计(优质课) 《卖木雕的少年》的教学设计 教学目标 1、 会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。 3、 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学重难点 重点：了解非洲人民对中国人民的友谊；积累一些四字词语，并学会恰当地运用。 难点:通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。 教学过程 一、 激趣导入 1、 同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪里呢？ 2、 今天，老师就作为你们的导游，带你们去欣赏异国风光，你愿意吗？首先，我们来欣赏一组图片。 3、 欣赏完了图片，你有什么想说的吗？ 4、 现在就让我们一起走进非洲，走进非洲的一位少年，我们一起来学习27《卖木雕的少年》，板书课题，并指导学生“卖”字的书写，齐读课题。 二、 初读课文，整体感知。 1、 从课文的题目中，我们知道课文讲的是谁？（少年） 这位少年是做什么的？（卖木雕的） 2、 同学们，课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的，快点找一找，看谁找的又快又准。 生找出“售”字，师强调写法：右边是4横，而且长短不一致。 3、 现在拿出田格本，在你的写字纸上把这2个字写2遍。师找两份进行投影展示，并点评。 4、 同学们，课文中还有好多词语，你们都会读吗？有没有信心来挑战一下。 （1）出示词语：名不虚传游人如织十分壮观 这些词语都是描写什么的呢？（大瀑布）课文中提到一个瀑布，它的名字非常难度，你能把它读正确吗？师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”，找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮观的瀑布吧！欣赏图片，同时，师引导：看到这些图片的时候，我们不由得想起李白的一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀！（学生填空） 出示第二自然段，你试着读出瀑布的美丽壮观吧！（齐读） （2）出示词语： 构思新奇栩栩如生琳琅满目 这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕，如果放到你的手中，你舍得放下吗？这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”，出示词语。你能用它来说一个句子吗？ 5、出示3组词语，生齐读一遍。 6、你读完了，现在老师考考你，有没有问题？ 出示词语练习巩固，指名学生填空，然后自由读一遍。 三、 品读课文，读中感悟。 1、（1）现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文，思考下列问题：课文围绕木雕写了哪些事？用简洁的话来概括。 （2）谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事？谁还能用更简单的文字来概括一下？（介绍木雕，师出示） （3）课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分？把这两个字写在第一段的开头吧。 （4）谁还能像这位同学一样用简洁的几个字来说一说课文还讲了哪些事？它们分别在在哪里体现出来了？ 挑选 放弃 赠送生回答，师板书。 （5）我们刚才用的这种方法就是用“小标题”（板书）来概括文章的主要内容，这样做可以让我们对课文的内容一目了然。 2、既然我选择了放弃买木雕，为什么这位黑人少年还要送我木雕呢？让我们一起带着这个问题轻声读课文5—15自然段，用——画出描写少年言行和神情的句子，出示要求，并在旁边写下你的感受，然后在小组内交流交流。 3、现在让我们一起走进第一次对话。出示片段 （1）同学们注意了没有，屏幕上有个词语特别标记了，它是（诚恳）。那么“诚恳”是什么意思呢？（真诚）在读的时候要注意语音语调，读出语气。 （2）分角色朗读对话，注意语音语调。 （3）想一想，当我放弃买木雕时少年的心情是怎样？我的心情又是怎样？ 4、对啊！少年在遗憾，而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾，正当这时，我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上，好像在等我，那他在等我做什么呢？让我们一起来聚焦第二次对话。出示片段。 （1）从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕？（引出11段） （2）出示句子： a 我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ B 少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 自由的读这两句话，体会一下沉甸甸的含义，它们的含义一样吗？ 第一个沉甸甸指的是：重量确实重；第二个沉甸甸指的是：少年的情意重。 5、你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗？来看屏幕，拓展阅读：中国援建坦赞铁路。学生自由读。 就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路，所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。正是在这样沉甸甸的情谊中，所以才有了课文中这样的一幕幕： 因为我们是朋友，所以-----------（出