新课程背景下高中地理教学设计.pptVIP

* * ２．布鲁姆“层级化思路”问题设计方法 问题设计的“层级化思路”主要表现在问题之间的层次差异，问题之间的层次差异主要依据认知程度的差异。布鲁姆将人的认知程度从低到高分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造六级。我们把问题也相应地分为从低到高的六大类： * * 记忆性问题 学生通过回忆所学知识即可获得答案的问题。这类问题多为列表、陈述、呈现、排列等问题。 理解性问题 学生通过对所学知识的思维加工、转化、解释、比较、推论方可获得答案的问题。这类问题多为描述、解释、比较区别等问题。 运用性问题 要求学生把所学的知识应用于熟悉与不熟悉的实际情境中，解决具体问题。 分析性问题 要求学生把材料分解成各个要素，弄清各要素之间的相互关系及它们的组织和结构的问题。 评价性问题 要求学生运用规则和标准对观念、作品、方法、资料等做出价值判断的问题。 创造性问题 要求学生从自己头脑中迅速检索与问题有关的知识，将其组织成一个新的整体或模式的问题。 * 第一讲 地理教学设计的基本概念 第二讲 地理教学设计的主要策略 第三讲 地理教学设计之板书设计 第四讲 地理教学设计之教学反思 * 第三讲 地理教学设计之板书设计 一、板书设计的基本原则 二、地理板书的基本形式及 其运用 * 一、板书设计的基本原则 （一）目的性。任何一则好的板书，都是为一定的教学目标