三年级上册语文第三单元.docVIP

课题 9、古诗两首 案 序 3-1 教学内容 第一课时 课 型 新授 教学 目标 1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。 重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 学情分析 本班大部分学生养成了初步掌握了独立阅读古诗的学习方法，基本上能抓住重点词语理解诗句。但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 一、交流资料，了解背景 二、自主学习，初步感知 1、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3、看图说话：（出示课件挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景。 1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 1、学生交流课前所查阅的资料。 2、请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 1、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。 2、小组合作学 学生根据阅读和观察，迅速从文字和图画中捕捉有效的信息，并深入思考，作出判断，这是一个观察、思考的过程。同时，这样做也激发了学生学习的兴趣，突出了学生自主学习的地位。 三、再读感悟，体会情感 五、指导写字 3、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 3、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 1、出示要写的字。 2、让学生观察范字，交流识字写字经验。 习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。 1、小组交流，组内成员互相补充。 2、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 1、学生练习书写生字。 这既是学生课前学习的一次检阅，也给了学生展示的机会，同时也是学习这首诗歌所必需的。只有了解了诗人当时的情况，才能为走进诗人的内心世界做好情感的铺垫。但仅这样还是不够的，还要引导学生对于诗中重点词语深入思考，教师的追问就起到了把学生的思维引向深入的效果。 板书 设计 夜书所见 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 教后 反思 审核签字： 审核时间： 课题 9、古诗两首 案 序 3-2 教学内容 第二课时 课 型 新授 教学 目标 1、学习《九月九日忆山东兄弟》。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。 重点难点 搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 学情分析 本班大部分学生养成了初步掌握了独立阅读古诗的学习方法，基本上能抓住重点词语理解诗句。但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 一、背诵古诗，导入新课 二、小组合作，讨论自学 1、指名背诵《夜书所见》。 2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 背诵《夜书所见》。 a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 c、交流：读读、说说、问问。 题目中的“忆山东兄弟”中“山东”地理位置是个难点，采用板画形式，直观形象地画出诗人家乡蒲州、华山以东、长安的简单示意图，突破难点，同时也了解了诗人写作背景。 三、师生交流，解决疑难 四、感情朗读，启发想象 五、熟读成诵，品赏文字 六、练习写生字，当堂展评 1、每组读诗。 2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？ 1、自由朗读，达以成诵。 2、同桌互读，练习背诵。 1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。 说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 1、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗