应用型法学教育径探究 .docVIP

应用型法学教育途径探究 　　本文作者：刘雪梅　　?　　单位：北京城市学院 　　法学教育是通识教育还是职业教育?是专业教育还是素质教育?是学术型教育还是应用型教育?前些年，很多法学教育工作者在这些问题上争论不休，如今这些问题越来越明朗了。毋庸置疑的是，法学是一种应用型极强的学科，法律工作是一种实践性极强的职业。法学教学的结果要服务于社会，当然，培养学术型、理论型的人才也是必须，但是更多的法科毕业生从事了一线的法律工作，因此可以说，实现法学教育的应用型是法学理论界和法律实务界共同的理想，这个共同的理想使这些争论暂时停息，很多高校的法学院已经明确地将自己的法学教育定位于应用型。但是，应用型法学教育的现状是什么?应用型法学教育的目标是什么?实现路径又是什么?是需要法学教育工作者深入思考和研究的课题，是需要法学教育工作者不断实践和探索的事业。改革开放三十多年来，我国法学教育得到了蓬勃飞速的发展。“截止目前，设有法学本科专业的院校有630所，在校生30余万人。其中具有法学硕士学位授予权的院校和科研机构333所，具有法律硕士专业学位授予权的有115所，具有法学博士学位授予权的29所。”①法学教育如此之规模，反映了依法治国进程中法学教育得到了飞速发展，但不容忽视的是，规模扩张而给法学教育带来了诸多的问题。 　　一、应用型法学教育的主要问题 　　应用型法学教育存在的问题很多，笔者认为其中有三个最为严重的问题:首先，缺乏社会主义法治理念教育。这个问题应该不是应用型法学教育独有的问题，而是我们整个法学教育共有的问题。法学作为意识形态中的一个社会科学学科，和政治学紧密相关，法学教育具有很强烈的政治属性。试想，如果一个不敢担当、没有正义感、不热爱祖国的人在从事法律工作的话，社会的公平正义、稳定和谐从何谈起?其次，缺乏对法律职业道德的培养。任何职业都有自己的职业操守，相比一般职业来讲，法律职业则需要更高水平的职业道德。法律人要信仰法律、尊敬法律，而不仅仅将法律作为谋生的手段。法律知识一旦被缺乏法律职业道德的人掌管运用，无异于送给其对抗社会的利器。司法腐败可以说是社会中最可怕的腐败，掌握公平正义的人都无法做到公平正义，对于整个社会来讲是极度危险的。最后，缺乏以法律职业需求为引导的应用型教育内容。法学是一种应用性极强的学科，这种应用性表现在法科毕业生能在司法实践部门一线工作，能够运用所学的法律知识解决实际的法律问题。但是，目前来看，普遍地讲，法学教育的内容和法律职业的需求是脱节的。口头上喊的是应用型教育，但是实际上做的是学术型教学，众多高校依然无法摆脱重理论教学轻实务教学、重知识传授轻职业技能培养的现状。在本科四年学了若干部门法之后，毕业生依然不能适应实际工作，或者需要很长的适应期。如此现象之产生，和法学教育的培养模式有关、和对教学评估导向有关、和教师的业务发展方向有关、和传统教学模式教学方法有关。要想真正地实现应用型法学教育的终极目标，就要先解决这些问题，寻找切实可行的解决路径。 　　二、应用型本科法学教育实现的路径 　　笔者所在的北京城市学院法学专业集体，在2008年至2010年期间进行了新一轮的人才培养方案修订工作。其间，教研室全体成员进行了一些思考，提出了一些观点，试点了一些做法，取得了一定的成效。笔者以为这些思考和做法符合应用型人才培养的思路，是对应用型本科法学教育实现路径的有益探索。 　　(一)明确专业办学思想和指导方针 　　开始做一项事情之前，需要首先明确的就是“思想”，作为法学教育工作者，其次想到的应该是“教育思想”，最后是“法学教育思想”。真正的教育不是为了沽名钓誉，而是要实事求是，充分尊重教育规律和人才成长规律，真正做到有教无类因材施教，扎扎实实地研究每一堂课，充满爱心地关注身边的每一个学生的成长。在此基础之上，我们才能进行素质教育、才能培养具有创新精神的人才，才能培养有理想、有追求、有正义感、有责任感的法律职业工作者。基于此，北京城市学院法学专业确立了“人才培养目标要以能力素质为核心凝练特色、专业理论课程要以司法考试为重点系统精讲、专业实务课程要以职业能力为导向深化训练、专业选修课程要以不同需求为出发因材施教、课外专业活动要以素质拓展为根本全员参与”的修订人才培养方案的指导方针。 　　(二)确立更具体的人才培养目标 　　目前的法学人才培养目标多空洞宽泛。比如，有的还停留在多年前的传统提法上，虽然没有错误，但是对于新时期的人才培养要求，还是存在着一定的差距;有的提法虽然新颖，但是感觉更像是响亮的口号，或者类似某些官员的形象工程;有的提法比较宽泛，不甚具体，使老师学生理解起来存在困惑。为了能使法学专业全体师生思想一致，制定的人才培养目标要简洁明了，具体明确。应用型本科法学专业的目标更要体现职业性、应用型的特点，人才岗位要明确。北京城市学院