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第四单元 长方体（二） 单元分析： 本单元是在学生直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及他们的周长和面积的计算。在本册第二单元，学习了长方体、正方体的特征及表面积基础之上，进一步学习长方体、正方体的体积及相关知识。本单元学习内容有：体积和容积的认识、体积单位、长方体的体积、体积单位之间的换算、有趣的测量等知识内容。学习本单元内容之前，学生已经学习了长方形、正方形等平面图形及它们的周长和面积的计算，认识了长方体、正方体的特征及表面积。学生已有了初步的认知能力，淡空间观念较弱，对事物的理解缺乏独立思维的能力，教学时应充分利用形体教具、学具，引导学生动手操作，观察认识。 教学目标： 1、通过操作活动，理解体积、溶剂的含义。认识体积、容积的计量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位间的换算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米、1升、1毫升的实际意义。 2、在解决实际问题的过程中，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，探索某些不规则物体体积的测量方法，能解决一些简单的实际问题。 3、在观察、操作等活动中，进一步发展动手操作能力和空间观念。 教学重点、难点： 重点：体积、容积含义的理解，长方体、正方体体积计算方法。 难点：体积、容积单位间的换算，长方体体积计算公式的推导。 课时安排：8课时 体积和容积 1课时 体积单位 2课时 长方体的体积 2课时 体积单位的换算 1课时 有趣的测量 1课时 练习四 1课时 第一课时 体积和容积 教学内容：北师大版五年级下册数学第四单元长方体（二）第36-37页 教学目标： 1、知识与技能目标：了解体积和容积，进一步能够有效区分物体的体积和容积；初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。 2、过程与方法目标：能够根据生活中的常识和已有的经验，探究并掌握求不规则物体的体积的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。 3、情感态度价值观目标：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。 教学重点、难点：进一步能够有效区分物体的体积和容积；初步学会比较不规则物体的体积的大小的方法。 教学策略：教师引导学生进行自主探究。 教学准备：两个量杯、土豆、红薯、水槽、橡皮泥、每人1元和1角硬币各一枚 教学过程： 一、导入新课： 教师让学生能够观察教室的物体，哪些物体比较大？哪些物体比较小？哪些容器放东西多？哪些容器放东西少？ 学生纷纷回答，教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励。 二、讲授新课： 1、感受和测量物体的体积。? 教师出示土豆和红薯让学生比较一下哪个大一些？ 学生观察后纷纷回答。 教师提问学生你有什么样的方法能够测出土豆和红薯的体积？ 让学生分组讨论，然后交流各自得想法。 教师和学生共同选出同学们设计的最佳方案。学生分组分小组测一测土豆和红薯的体积。 实验步骤：1、在烧杯中注入同样多的水。 2、在放入土豆和红薯后水面有什么变化？ 3、为什么会发生这种变化？ 教师提示学生测量的步骤和需要注意的问题。量杯里的水一定要完全能够浸泡土豆和红薯。 教师提问学生用自己的话说一说什么是物体的体积？对描述有困难得学生及时帮助。 师：从刚才的实验步骤一，我们知道了红薯和玉米都占有一定的空间（师板书占空间），步骤三了解到他们占空间的大小是不一样的（板书大小），其实，所有物体都占有一定的空间。如：粉笔占有一定的空间，数学书也占有一定的空间。 教师揭示概念：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。 2、比较物体的容积： 教师出示一个量杯和一个水槽，并问学生哪个装水装的多一些？ 请你设计一个方案来证明自己的结论是正确的。 教师让学生进行小组讨论，然后提问学生说一说自己的设计方案。 学生小组内演示自己的设计方案。 师：通过刚才的实验，我们知道了容器所能容纳的物体有多有少。这些物体的体积就是这个容器的容积。请同学们打开教材第36页，了解一下什么是容器的体积。 生阅读“容积”的概念 演示：倒半杯水，这时候所装的水量是不是杯子的容积？为什么？那要装多少水才是杯子的容积？ 师：谁能举例说一说什么是容器的容积？ 生思考回答，并且举例说明。 3、感受物体的体积和容积的联系和区别。 教