教师培训课件：工中国古代科学家方法与探究建模2.pptVIP

* * 用中国古代科学家方法进行探究建模 平台 文化作文与文化教育研究 用中国古代科学家方法进行物理探究建模 中国教育学会“十一五”规划课题 子课题 用中国古代科学家方法建模课题简介 内容： 了解中国古代文化 时间： 09.9—12.9（三年） 建构几十种探究模式 挑选十几种学习方法 目的： 提高教师教学能力 提高学生学习能力 弘扬民族科学精神 意义： 探究建模的必要性 三维目标 过程与方法目标 科学知识 科学技能 科学态度 课标模式 问题—猜想—实验检验—结论 单一模式 多种模式 探究建模 探究教学 探究模式 新课改教学 科学素养 怎样进行探究建模？ 探究建模的方法 归纳法： 演绎法： 教学经验—归纳—模式 理论、方法 —演绎—模式 古代科学家方法 方法1 方法2 方法3 …… 方法n 探究模式1 探究模式2 探究模式3 探究模式n ………… 探究模式群 用中国古代科学家方法建构探究模式 1。吴有性：比较——分离探究模式 3。陶弘景：怀疑——反驳探究模式 2。苏颂：逆向思考——消除矛盾探究模式 4。鲁班：缺点——替代探究模式 5。程大位：形式——等价变换探究模式 吴有性：比较——分离探究模式 用中国古代科学家方法探究建模之一 吴有性（1582-1652）明朝医学家 在吴有性之前的10多个世纪，历代医家都把《伤寒论》作为治疗外感病的经典。无论伤寒、温病、传染病、非传染