小学数学教师培训课件：探索构建“问题解决”和“空间与图形”相结合的教学过行程与方法.pptVIP

探索构建“问题解决”和“空间与图形”相结合的教学过程与方法 关于“空间与图形”教学的主要问题 空间与图形教学的目标是什么？ 空间与图形教学的内容有几块，它们各有什么特征、如何联系？ 空间与图形教学的主要方式是什么？ 空间与图形教学中如何应用问题解决的方法？ 空间与图形教学常见的误区有哪些？ 理解和把握“空间与图形”教学的目标 什么是目标？—— 目标是想要达到的境地或标准，并伴随着计划和行动。 什么是“空间与图形”教学的目标？ 从研究对象看，“空间与图形主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换”（《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）.北京师范大学出版社2001年7月第1版：P11）； 从研究作用看，“它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具”（《课标》.北京师范大学出版社2001年7月第1版：P11）。 二者都指向《课标》规定的学习内容之一：空间观念。 空间观念： “空间观念主要表现在：能由实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形，能从较复杂的图形中分解出基本图形；能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观进行分析。”（《课标》.北京师范大学出版社2001年7月第1版：P4） 学生的空间观念包括：