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[标签:标题] 篇一：我的老师教学反思 篇一：《我的老师》的教学设计与教学反思 《我 的老师》教学设计 学习目标： 1、学习本文用朴素 的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法 2、体会课文的思想 内容，树立尊师爱生的思想 教学重点、难点 学习作者传神、细 腻的描写方法和质朴的语言 设计思路 这篇教材感情真挚， 语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。 并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，在我们的 求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一 共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的 心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我 们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课 文标题) 二、介绍作者、解题。（用课件打出） 魏巍，原名鸿杰， 曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡 村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时， 在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇 小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性 散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来 学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 三、教学点拨 （一）、整体感知 学生看电视散文 《我的老师》及魏巍的介绍 让学生轻声读课文， 整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读 下来之后，放声朗读。 （二）师生共同研 习课文 （以学生自主探究 讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 1.本文共记叙了几 位人物?其中主要人物是谁? 明确：本文记叙了 我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 2.本文共记叙了几 件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教 我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。 这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文 章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 3．口头复迟“睡梦 中找老师”的故事。 要求：说清人物、 时间、地点，事情的起因、经过和结果。 4.讨论： 有人认为， 本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 学生充分讨论后教 师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善 诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难 以忘怀。 5.提问：同学们刚 才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么 呢? 学生充分讨论、争 辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言 环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 6.那么，贯穿全文 的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 启发学生讨论发言， 教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、 字里行间都充溢着对 老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是 表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态； “一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因 而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且 是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作 逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值 不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所 占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终 身难忘。这种事情还不值得一提吗? 7.课文中所记的七 件小事，显示了蔡老师的美