学科建设缺少远景规划.PPTVIP

吴江林学术报告系列之二 精细与实效: 学科建设的策略与实践 吴江林 浙江省塘栖中学 教育部教师培训中心国培专家 教育部基教二司高中校本教研专家组成员 学科建设及教研活动问题种种…… —教研活动离学术远离行政近，离研究远离任务近，离系统远离零散近，离合作远离单干近。 —教研活动大多数时候是“一次性消费”，但教师专业发展的许多深层次问题，需要跟踪式研究才能解决。 —教研活动形式单一，不过就是听评课，即便是听评课，去专业化现象也很严重。 —学科建设缺少远景规划，它需要放在学校发展的大局中统筹兼顾，显然这需要学校的支持与指导，然而学校的力量在哪里呢？ 学科组长的烦恼…… —教研活动？开学交计划，期末交总结，平时上传下达，其它也没什么教研活动。 —大家都忙着备课、上课、批作业、完成学校布置的各项工作,没时间搞教研活动。 —辛辛苦苦组织活动，可人总是到不齐，这既影响学科活动的展开，也很影响大家搞活动的积极性，我也没权管老师，教研活动不容易搞啊。 —我也想做点事，可怎么做，学校没有指导，自己做吧，也不过是听课之类的活动，搞完了大家也没觉得有多少用。 学科建设需要厘清的几个问题 学科组的职责与功能是什么？ 如何实现学科组的专业化？ 如何提升学科活动的专业性和实效性？ 如何做好学科建设的远景规划？ 如何做到远景规划与日常管理的有效结合？ 如何建设一支优秀的学科组长队伍？ …… 报告内容 学科建设的制度建构 基于策划的教研活动 我们需要什么样的学科组（目标）？ 我们现在有怎样的学科组（现状）？ 我们怎样才能有那样的学科组（路径）？ 学科组，必需思考三个问题： 学校管理者，必需思考三个问题： 如何指导学科组思考上述三个问题？ 如何构建学科组专业发展的平台？ 如何引领教研活动走向专业化？ 一、学科建设的制度建构 学科建设的制度建构●制订学科发展规划 体现学校意图 与要求 拟定框架 组长培训 三方论证 学科研讨 修改完善 贯彻意图形成共识 分析现状明确愿景厘清路径 学科代表学科专家学校行政 形成制度共同发展 学科发展规划的制定过程，是一条引导全体教师分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、凝聚合力的专业发展的有效路径。 学科发展规划，有三方面的重要作用，一是使各学科发展有章可循，进退有据，发展有序。二是为老师制定个人专业发展规划提供了方向；三学校明确了各学科发展的方向与要求，有利于学校对各学科发展统筹兼顾、并能提供针对性的指导与支持。 学科发展规划制定之后，如何将学科发展规划有效地落实到学科发展的日常工作之中，是学校工作的重中之重。 二、学科发展常规与考核 学科发展评价 （ - - ） 学科三年发展规划 教师个体发展规划 考核 展示 述职 教学常规 保障 基础 教研常规 周研 常规 专题 研究 校本 研修 学期 计划 备课 常规 听课 常规 作业 常规 上课 常规 沿着学科发展规划—学期工作计划—教学与教研常规的路径，实现了从远景到日常的学科发展之路。 常规重在执行，常规更需要创新路径与方式，应紧紧围绕教学质量提升和教师专业发展这一中心不放松。 一点感受 “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路” “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 感谢各位耐心听讲！不当之处敬请指教！祝愿各位事业有成！ E-mail:jxwujianglin@163.com Tel 前言（学科组是什么？干什么？为什么要制定发展规划？） 一、情况分析 1．我们的学科是怎样的？（课程特点、教学特点、学生学习特点……） 2．我们的传统、特色和优势有哪些？（师资、资源、制度、行为、组风…） 3．我们的问题、挑战和劣势有哪些？（师资、资源、制度、行为、组风…） 二、发展目标 1．理想的教/学是怎样的？ 2．理想的学科组是怎样的？ （组风建设目标、特色建设目标、队伍建设目标、学科资料建设、 教学质量目标、教学研究目标……） 三、行动路径 1．常规工作。（备课、上课、布置和批改作业、听评课、学业评价） 2．项目建设。（或扬长——形成特色和优势，或补短——解决学科发展中的瓶颈问题，确立项目方向；然后提出粗线条的建设举措、校本课程开发… ） 四、支持系统 1．物质支持。（教学设备、场所、资金、人员……） 2．非物质支持。（学校赋权、专家支持、荣誉要求等……） 学科发展规划的建构框架 周研常规 活动 申报 校网 公示 结果 通报 两级 督查 定行政 领导 定研究 主题 定研讨 地点 定研讨 形式 定研讨 时间 管理机制 五定机制 专题研究 初高中衔接研究 初中教材解读；衔接教材编写；衔接检测与人生规划 教学