初中数学知识体系与教学策略.ppt

《数与代数》——加强数与现实的联系，发展学生应用数学的意识与能力。 ⑴．加强方程、不等式、函数等内容的联系。 【案例12】： 一元一次方程与一元一次不等式之间；一元一次方程与一次函数（与坐标轴的交点）的内容联系；一元二次方程与二次函数（与x轴交点坐标）之间的关系。 ⑵．强调同一函数不同表示法的特点和联系。 【案例5】：函数的三种表示法：解析式、列表法和图像法之间的联系；二次函数的三种不同的解析式表示法；在直角三角形中，一个锐角的几个三角函数之间的关系。 ……等等。 ⑶．利用几何图形解决某些代数问题（“数形结合”是初中阶段最重要的思想方法之一）。 【案例14】： 7年级下册第4章《多项式的运算》4.3。利用图形的面积，探索《完全平方公式教学设计》的创设情景，推导公式部分： 想一想（电脑动画演示） 一块边长为a米的正方形实验田，因需要将其边长 增加b米，形成四块实验田，以种植不同的新品种， （如图所示） ?⑴、分别写出每块实验田的面积； ⑵、用不同的形式表示实验田的总面积，并进行比较，你发现了什么？ 策略四.重视基础知识的教学,避免烦琐的计算和技巧训练。 ⑴．应注重公式、法则的探索过程。 ⑵．应注重公式、法则意义的领会。 ⑶．应鼓励学生使用计算器。 如平方根、立方根、三角函数求值等等 《空间与图形》——鼓励学生从不同角度研究问题，体会知识之间的联系。 【案例15】：七年级下册第5章《轴对称图形》P113： 在学生认识了“生活中的轴对称图形”后，就可以利用轴对称图形的特点，通过折纸去发现 “线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等”的性质；“角的平分线上任意一点到角的两边的距离相等”的性质；“等腰三角形两底角相等”等性质。 【案例16】：八年级下册第3章《四边形》3.1P71 对“平行四边形的两条对边相等”这一性质的理解，用平移的观点，可以认为：平行四边形的两组对边是由一组邻边分别平移后得到的；从对称的角度看，可以认为平行四边形是中心对称图形，因此两组对边分别相等；对后面的“等腰梯形在同一底上的两个角相等”这一性质的证明，也可以通过一条腰进行平后，得到等腰三角形进行推理。 【案例17】： 在变换的观点下，圆的许多性质可以用轴对称或旋转变换的方法得到。尽管《数学课程标准》中已不要求证明“垂直于弦的直径的性质”，但仍然可以利用轴对称图形的性质，通过直观操作（折纸）去发现。 对于反证法： 【案例18】：九年级下上册第二章P52例7： 证明:两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角不互补,那么这两条直线必相交. 已知:直线AB,CD被直线MN所截,同旁内角∠1和∠2不互补(图略), 求证:直线AB与CD相交. 证明:假如直线AB和CD不相交,则它们没有公共点,从而AB∥CD,于是∠1与∠2互补(两直线平行,同旁内角互补),这与已知条件矛盾,因此直线AB与CD相交. * * 初中数学 知识结构体系与课堂教学策略 2011年4月 1、知识结构体系。 初中数学课程的知识具体分为： “数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与运用”四个领域。 ⑴《数与代数》部分： ⑵《空间与图形》部分： ⑶、《统计与概率》部分： ⑷、《实践与应用》部分： 2、学科知识特点： 数学知识分布、重要的数学概念和思想方法都呈螺旋上升的原则。 1、数学认识与运算对象发生变化。 2、研究常量到研究变量实现跨越。 3、认识事物和处理方式逐步转变。 4、学习内容和思维方式理性提升。 5、数学思想与数学方法凸显重要。 相比小学数学而言 相比高中数学而言： 1、数学语言较为形象。 2、思维方法较为感性。 3、知识容量较为简单。 4、知识体系较为严谨。 强调： 作为初中数学教师，不但要对初中数学学科的知识和课程标准掌握透彻，还需要了解小学以及高中的数学相关知识和课程标准，形成一个较完整的知识体系。 策略一：创设合理的教学情境，让学生经历数学知识的形成与应用过程。 《数与代数》——注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。 【案例1】：八年级上册P47第二章《一次函数》2.3《建立一次函数模型》： 122 104 86 68 50 32 华氏温度 50 40 30 20 10 0 摄氏温度 在平面直角坐标系中，通过描点观察点的分布情况，建立满足上述关系的函数表达式。 已知摄氏温度（℃）和华氏温度（℉） 有如下关系： 教学中，可指导学生开展如下的