关景双主题式课例研修行动简文版.ppt

①“做课例”是在学科常态教学中教研同伴们走出的校本研修。 ②“做课例”是发现默会与学习应用学科教学经验的应用研究。 ③“做课例”是在自我反思追问中用自我实证得出适宜的经验 。 五、主题研修：价值与传播 1.教研与教学的价值 散碎式的方法——结构化的范式——自动化的操作 “师之蕴”主张并坚持：课例研修是教学改进的行动。 破解问题与经验一体化诊断， 解决教学与教师一体化进步， 教学成就感与教师归属感一体化实现的方法。 2.成长与成功的方法 “课例研修”实现教师发展/教学改进/质量提高共赢 审视： 课改有先进理念，如何变成教师进步成长的行动； 师傅有经验方法，如何成为提高教学效果的本领。 “师之蕴”研修证明： 明晰概念才能做实内涵；持续实践才能体悟方法。 一、适宜校长、中层管理者、项目与课题主持人等主题： 二、适宜语文及青年教师发展的主题： 主题：学做教师发展引领者 主题：教师成长的草根范式 主题：主题式课例研修行动 主题：课例研修的引领组织 主题：课例研修的价值举隅 主题：语文教师的研修范式 主题：教师研习的方法习惯 主题：筛选教学的有效方法 主题：修炼班主任德育魅力 主题：青浦实验的思想方法 主题：解读文本的操作方法 主题：解读随笔的写作方法 主题：校本研修的写作方法 主题：解读文本的教学表达 主题：目标贯通的教学设计 主题：自主发展的解读磨炼 主题：新任教师的入职路径 主题：青年教师的自我计划 主题：课堂转向学习的思考 主题：实践默会的教师学习 注：以上主题详见关景双著《语文教师在解读》《静听教师成长的脚步声》、讲座PPT详见师之蕴工作室网站、新浪和中华语文网名师博客。 3.“师之蕴”传播：合作与共生 越做越知道，越讲越优化。 “师之蕴”针对群体特质和学校特点的合作行动，催生了方法，赢得了友谊，2012年起这些主题交流走出了青浦，走出了上海。 传播是最好的检验和评价。 4.上海/市级共享课程：给教师教研的行动方法（2012） 讲课环节 讲座听学 分组讨论 代表交流 主讲答疑 成员示例 例1：沈巷中学向各学科迁移 教研促进教学，研修促进成长，教师发展学校。2011学年初向数学、英语、物理、化学教师迁移，形成了“教研促进发展”的教师成长氛围。重点关注：专家引领、研修主题、观点提炼、用笔说话、研修信心。 5.研修与信心的传播 例2：金泽中学向语文组传播 2012年3月尝试金泽中学“三疑三探教学模式”研修1周课程，证明：践行学校理念的研修方案，推动教师成长的教研组织，“用笔说话”的激活与历练思维，用课例筛选为师的信心与方法。 把理念做出行为方法，把自我做出个性风格。 用学习累积为师底蕴，用研修求证教学效益。 成长看习惯，习惯就是素质； 能力看方法，方法就是品位。 备课有法：解读内涵三层次、圈点目标三维度 上课有法：主线贯通四层次、有主张地教学 观课有法：有观察点观课、听学3要点 说课有法：梳理20分钟、出声想 研课有法：研修6步路径，做课例6步范式、课例研修、同文解读同文教学、三实践两反思 写课有法：听中学3种、做中学8种、课例报告格式、用笔说话 教学贵在得法的基础、教师教无定法的底蕴。 “师之蕴范式”：有方法地思考是经验教师的基本特质 　师之蕴工作室 为师经验，唯有学习； 为师方法，唯有体悟； 为师成长，唯有学做； 为师品质，唯有细节； 为师痛快，唯有叙事； 为师幸福，唯有笑纳。 结束语：为了梦想，我一直在路上！ 共勉！ * * * * 主题式课例研修行动 上海市级 共享课程 “师之蕴”网站 关景双 青浦区教师进修学院　 师之蕴工作室领衔人 上海市农优青研修项目主持人 上海市名师培养基地副主持人 上海市初中写作学会常务会长 上海师范大学中文系兼职教授 1.我的愿景： 专业素养、生活品质、教育质量同步提升！ 2.我的观察： 名师，教师觉醒且连续自觉而成； 名校，群体坚守且连续坚守达成。 序：今天应该如何做教师 3.教师在职学习的三条定则： 工作立场决定学习需求 真实案例催生鲜活经验 行动反思成就专业教师 《教师“行动教育”——青浦实验新世纪探索》，《课程·教材·教法》2014年第3期第4页 4.“师之蕴”体会 学了，就有思路； 做了，就有方法； 写了，就有底蕴。 “师之蕴”研修目标：思考力、习惯性、最优化 一、主题生成：解读与示例 二、行动教育：学习与操作 三、课例研修：选择与持续 四、用笔说话：表达与写作 五、主题研修：价值与传播 提纲： 2.主题生成 研修的主题缘起于教师的困惑 困惑的破解源自于主题的坚持 坚持的品质缘由于实证的感悟 我们一直这样：用教师的经验解决教学的问题 问题 主题 目标 经验 解决 一、主题生成：解读与示例 1.现状与处方：2004年上海“八区联动”校本研修项目联合调研，发