教师培训课件：数册学课程实践思考.ppt

胡锦涛关于何东昌来信的批示(05年6月） 胡锦涛关于何东昌来信的批示（05年6月） 姜伯驹：实事求是稳健发展（05年8月） 刘坚：守望新课程 实践新课程 围绕数学新课程的主要论争： 如何评价我国的数学教育； 情境（经验、现实、数学化）与去数学化 数学体系与数学课程体系； 推理与几何证明； 学习的主动性与教师引导； 学习“质量”的高与低； …… 值得思考的问题 正确处理五对关系(04年2月) 掌握基本知识、基本技能与培养创新精神、实践能力的关系 （不对立,后者起飞的平台与基础的一致性） 学科逻辑与社会进步、科技发展、学生经验的关系 （不否定学科的价值,反对的是将学科封闭、孤立，要开放、联系。要选择核心内容，要有延伸性、创新性，有助于拓展学生的思维） 正确处理五对关系(04年2月) 接受性学习与自主学习、合作学习、探究学习的关系 （没有反对过接受性学习，要高质量的师生互动，不赞成放羊式的过激的“建构主义”，放任自流，要在学校的环境下引导自主学习） 学科的独立性与关联性之间的关系 农村地区与城市地区的关系 （从培养公民的视角上看待这个问题。地方课程、学校课程） 关注要点之一 坚持基础性 注重数学课程核心内容和基本技能 义务教育阶段的数学课程最基本的特点是基础性、普及性和发展性，这是我们进行数学课程评价的基本出发点。各个地区初