小学数学“探究式”四环节教入学策略.docVIP

PAGE PAGE 7 小学数学 “探究式” 四环节教学策略 新授 新授课教学策略 （一）教学策略 创设情境 创设情境 生成问题 探索交流 解决问题 巩固应用 内化提高 回顾整理反思提升 1．创设情境，生成问题。 教学目标：激发兴趣，提出问题。 操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切相关的数学问题。 2．探索交流，解决问题。 教学目标：自主获得解决问题的策略。 操作要领：充分体现自主合作交流的学习理念。给学生参与的时间，让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。 3．巩固应用，内化提高。 教学目标：巩固知识，培养能力。 操作要领：根据学生的学习基础，教师要设计一定数量的练习题。练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。 4．回顾整理，反思提升。 教学目标：反思学习过程，明确学习收获。 操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。 （二）策略解读 第一环节 创设情境，生成问题。 数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此本环节的主要任务是精心创设数学情境，开拓创新空间，