浅谈小学语文个性化阅读瘤中的导学艺术.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文论文 向青草更深处漫溯 ——浅谈小学语文个性化阅读中的导学艺术 　 【内容摘要】教师的引导是课堂深度学习的核心，教师必须充分发挥在课堂教学中的导学艺术。作为“善教者”，首先要引导适“时”，能在学生解读文本出现冷场、差错、异议、肤浅等情况时，及时给予启发引导，为学生穿针引线、搭桥铺路，使学生从“山重水复疑无路”的困境中迈入“柳暗花明又一村”豁然开朗的境地;其次导要有“度”，要抓住时机恰到好处地精心点拨，“导”得过多，变成了包办代替，扼杀了学生创造的灵性，进入替蝶破茧的误区；“导”得过少，会使部分学生对知识的理解不够透彻，往往知其然而不知其所以然。第三是引导得“法”，在学生学习遇到障碍时，教师能审时度势，巧妙点拨，通过引导学生质疑、争论、辨析、反思等方法，点燃思维的火花，激发他们进一步探究的热情，突破学习中的瓶颈，为学生与文本进行深度对话点亮一路绿灯，使教与学达到和谐的境界，实现高效课堂。 【关键词】 善教 导要适时 导要得法 高效课堂 在新课程背景下，我们的语文课堂正逐渐向预设与生成并重的灵动课堂转变，学生的主体地位进一步凸显。教师面对多元生成的课堂，能否沉着应对，巧妙引导，直接影响到课堂效率的高低，关系到一节课的成败。正如叶圣陶所说的“教师之为教，不在全盘授与，而在于