青岛版三年下《小教练---统计》.pptVIP

七、小教练 ——统计 一、教学内容及教材地位 一上：象形统计图、简单的统计表。 一下：一格代表一个的条形图（无箭头，有单位如（人）），用符号记录（如画符号、对勾、画正字等）、收集、整理数据，简单的统计表。 二上：简单的分类统计。事件发生的可能性：一定、可能、不可能。 二下：分段统计。 三上：等可能性和不等可能性。事件发生的可能性是有大小的。 三下：出现标准的条形图，有标题、箭头、各项目等，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数。 二、教学目标 结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。 能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数的价值。 在探索求平均数方法的过程中，增强学习的信心，提高自主学习的能力。 三、教材特点 素材的选取具有现实性。 引导学生经历解决现实问题的过程，体验统计学习的必要性。 四、信息窗解读 信息窗呈现的是篮球比赛的场景。通过问题“该换谁上场呢？”引出对平均数的学习。 平均数是常用的统计量，本单元教学平均数，包括平均数的意义和算法。 平均数的概念和过去学过的平均分的意义是不完全一样的。 五、教学建议及注意事项 结合问题引发讨论，引入平均数。 问题情境要浓，认知冲突要强烈。 让学生在求平均数的过程中体会平均数的意义。 重点关键处设疑，引发讨论，加深对平均数实际意义的理解。 不要给出求平均数的一般