历史教师道德零与业务修养.pptVIP

历史教师职业道德与业务修养 1．历史教师道德概述 1.1 中学历史教师应具有高尚道德素养的原因 1.2 中学历史教师道德素养的特征 1.3 中学历史教师道德素养的内涵 2. 历史教师业务修养概述 2.1文化知识素养 2.2 教育理念 2.3 教育能力素质 2.4 课堂教学语言艺术的修养 关于教师素养 教师素养，又称教师专业素养、教师素质、教师修养，是指教师作为一种专职人员需要具有的素养。 教师素养如何，直接影响课程与教学目标、内容、教学过程、教学方法，教学手段和课程评价等方面，直接制约着教学效率和教学质量，因而是一个十分重要的领域。 教师素养主要强调以下四个方面的指标：即思想道德素养；科学文化素养；专业素养；身心素养。这四个指标又可以归类为两大方面的内容，即教师道德和业务修养。 1．历史教师道德概述 道德是人类社会所特有的现象，我国古代学者将“道”与“德”是分开使用的，这是两个概念，各具其表达的内涵。 “道”原意指人所走之道路，上升至哲学范畴时，则表示为事物运动变化的规律和规则，亦指事物发展的最高原则 。 德”是指实行原则有所得，“德”者“得也”，两字相通，最初始见于《周书》，指主体的人对“道”的获得，“内得于己，外施于人”，便谓之“德”。 “道”与“德”两字连用，始见于《荀子·劝学》篇，“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”，其意为求学问如能按“礼”的规定去做，即以