浅谈小学中段三数学作业的合作“究”错活动.docVIP

PAGE PAGE 1 让数学作业成为学生思维新的生长点 ——浅谈小学中段数学作业的合作“究”错活动 [内容提要]作业作为教学中一个不可缺少的环节，包括两个部分：作业的完成与作业的订正，但传统的作业重视解答问题结果的重要性，对体现学生思维的过程不够重视，这样的方式并没有发挥出作业的效能。如何使作业效果达到最大化？笔者结合实践经验，谈谈中段数学作业中把合作学习和究错活动结合起来，让学生通过合作究错使作业的价值得到最大限度的体现。 [关键词] 订正作业 思维 合作学习 究错 [正文]当我们把一叠辛苦批改的作业发到学生手中,学生只是看下自己哪些题做错了然后应付订正完交给老师批改。学生只知道自己错了而没有真正解决自己的困惑，导致有的题哪怕学生做了一遍又一遍，老师讲了一遍又一遍，总是有孩子做错。在这样的作业中，学生就像是一个被抽打着的陀螺，他们被动思考，积极性受到压抑。笔者在所任教的班级实施了合作“究”错的活动，让订正作业不再是简单的复制与改正，而是一次新的有意义的学习活动，从而调动学生的积极性。 此“究错”非彼“纠错”，二者是包含关系，“究错”中包含纠错，究错的步骤包括了找出错误、分析错因（合作组内说一说,写一写）、得出正解、汇报总结。通过合作环境下的“究错”活动，使不同层次的学生得到不同程度的发展。 一、问题的发现与思考 镜头一：判断题，不是“√”就