少教多学教学模式.docVIP

WORD格式可编辑 专业知识 整理分享 少教多学教学模式 一、理论依据（少教多学的有关理念及教学原则） 建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；学习不是被动接收信息刺激，或简单的信息输入、存储和提取，而是主动地建构意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的；学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。马克思主义也认为，人的本质是主体的、能动的。素质教育理论要求充分挖掘和发挥受教育者的潜能，把积极的外在影响和要求，内化为受教育者个体的素质，使其作为一个主体而主动发展，成为教育的成功者。 “少教多学”应遵循的教学原则： 主导性原则：教师要调动学生的学习主动性、积极性，让学生最大限度地参与到各项教学之中，主动参与、主动学习、主动获取知识。因此，教师必须尊重学生，建立民主、和谐的师生关系，形成新的符合时代要求的学生观、教学观，使学生的潜能得到充分挖掘，个性得到充分发展，推动学生在学习活动