《当代美术教育发展几个问题》.pptVIP

（六）反“图像”，反“视觉经验” “中国特色，国际视野” 中国： 言必称师齐徐吴（齐白石、徐悲鸿、吴冠中） 外国： 念念不忘达凡毕（达·芬奇、凡·高、毕加索） 反艺术，反视觉“经验” 思考题 建议你收集全国的中小学美术教材，就教材中出现的相同的画家（或作品）作一数量上的统计，看什么画家（或作品）出现的频率高，其中有什么规律。 （七）有“声音”的画 人类学家阿尔伯特·麦洛宾认为，传递一项信息的总效果——7%的言语+38%的声音+55%的面部表情。 同等面积（比如同样一张纸）上的信息，视觉所传达的信息量，是语言所传达的信息量的九倍。 （一）“美术”的起源：视觉图形 人与自然发生关系 无意识显现 视觉符号 巫术的力量 “到此一游” 西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画 野牛 （二）尺度 维林多夫母神 旧石器时代?? 高 10.3cm 石灰石 维也纳自然史博物馆 雕塑 其它  罗中立 父亲 油画 （1980年） 215×150cm 阅读美术作品要了解的几个要素 作者 作品名 制作年代 制作材料 作品尺寸 思考题 最早的“美术”与我们今天学习的美术有关系吗？ 你阅读美术作品或观赏美术展览时，是否注意到作品的尺寸等因素所产生的不同视觉效果？ 你认为这些要素在你的课堂中需要让学生了解吗？ （三）样式 村长像 公元前2475年 高 110cm? 埃及博物馆 ? “正面律” 国王与王妃 公元前2500年 古王国第四王朝 高140cm 粘板岩 波士顿美术馆? 希腊荷马时期的雕像 古风时期的女性雕像都是立像，姿势比较古拙，都着衣未见裸体。 女性雕刻的探索除人体的结构外，着重在透过有质感的衣服去表现女性的人体美。 克里提奥斯的男孩 约公元前480年 希腊雕塑家第一次 研究 了人的真实的站姿，并在雕像中捕捉到了这一形态 埃及的希腊雕像中，当人物跨出一步时，身体的其他部分是没有任何反应的 雕像通过动感以表明自身是有生命的 持矛者 （或《范本》）波利克里托斯 约公元前450-440年　罗马复制品 每一种作用都有其相对等的反作用 美在于发现人体各部分的理想的数字比 大卫 1501年 ?? 思考题 你在课堂中关注学生对“样式”的掌握和学习吗？ 简述“样式”的继承与发展的关系。 （四）附庸风雅 （五）写实与写意 山水 中国画 思考题： 在图像信息泛滥的当下，怎样理解”附庸风雅”？ 比较中西方绘画的表现形式。 在以上两个问题中，提出了美术教育的时代性问题，自然的生态性问题。 我们的美术教育，包括中小学美术教育应该关注这种变化和发展，自觉维护人类文明与文化发展，尊重人的本质力量。 三、美术课程的视觉性  1、美术课程标准（2011）版修订变化 美术课程标准第一次以国家的名义确认公布 四个学习领域的划分是标准的亮点，有创意，更是一个创新 总目标由平面走向多维与立体 2、目标明确，“我们要做什么？” 总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定； 美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。 第一部分 前 言 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界（明确了美术课程的独特性）。 美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。（取消了自责和呼吁，基本直起腰说话了） 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求（强化了“主旋律”）；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成（用“形成”替换“发展”凸显了义务制学校教育的本质功能）创造美好生活的愿望与能力。 （一）课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有