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怎样在新课件历史教学中创新 　　——以《世界文化遗产的保护和可持续利用》为例 　　内容摘要：如何选择有价值的材料在新课程历史教学中相当关键。首先要合理定位，为材料选择确定理性的目标；其次要感性的把握，通过教师自身实现情感态度价值观的过程来寻找材料；然后按照循序渐进的认知规律多层选择；最后还要精心删选，使得材料达到简洁、科学、有效的组合。 　　关键词：新课程历史教学材料选择理性定位感性把握多效选择精心删选 　　国外学者认为：“教师的重要活动之一是筛选和精简资料，对资料进行相当专业的评判，以便适用于学生，使他们能对资料进行充分的考虑，并在提出他们的想法时有效地运用资料。”①所以选择材料在整个教学活动过程中是极为费心费时一个环节，正如选料对于成就美味相当关键一样，选材对于成就一堂好课很关键。笔者在新课程实践过程中执教了人教版选修6《世界文化遗产荟萃》专题一第2课《世界文化遗产的保护和可持续利用》，下面就结合这一课的备课过程，谈谈新课程历史教学中的材料选择。 　　一、理性定位 　　做任何事都应该有的放矢，为选择材料确立一个合理而准确的目标和方向是工作开始的前提。国学大师钱穆先生曾言：”即如历史，材料无穷，若使治史者没有先决定一番意义，专一注重在方法上，专用一套方法来驾驭此无穷之材料，将使历史研究漫无止境，而亦更无意义可言。”②材料是“取之不尽”的，真正的困难是到底要找什么样的材料，什么材料才能真正解决所需要解决的问题，理性的定位是材料选择过程的重要步骤。以《世界文化遗产的保护和可持续利用》一课为例，与文化遗产相关的材料，无论是文字、图片、影视应有尽有，关键是太多，不知道要什么。因此，通过对本课内容完整的任务分析，明确本课内容需要解决的问题和需要达成的目标，从而确定材料选择的基本方向和功效，在此基础上，材料才能真正为我所用，材料本身也能真正做到“尽其材”。HttP:// 　　首先，目标定位在于新课程本身，在必修和选修的不同模块中，新课程都提出了不同的要求和定位，这需要教师在备课前能够对其加以准确的把握。新课程历史教学的精神是“育人为本”，三维目标中最深层次的“情感态度与价值观”目标是这一精神的集中体现。设置选修6模块《世界文化遗产荟萃》的最终目标是要培养学生爱护文物、传承文明的责任意识。“在认识历史或与历史有关的问题时，能自觉地意识到：文物是物化的历史，是最原始、有力的历史见证，也是人类文明传承不可或缺的组成部分。爱护文物是每一个文明人义不容辞的权利和义务。”③俗话说：触景方能生情！选择生动的、有益于触发学生情感的材料来创设情景在本模块的材料选择中尤为关键。 　　其次，目标定位在于对课程标准和教学指导意见的解读。以《世界文化遗产的保护和可持续利用》一课为例，根据教学指导意见，这一课的教学目标是：“知道世界文化遗产的价值，理解世界文化遗产的保护原则；认识保护文化环境和保护自然环境对世界遗产保护的重要性，体会保护世界遗产是历史与未来赋予的传承文明的重任。”④同时教学指导意见指出：“本课理论性较强，又是学好本模块其它单元内容的前提与基础，因此要重视激发学生的学习兴趣与参与热情，引导学生掌握本单元的基本概念。在实际教学中，可选取本地的、生活中的物质文化遗产或非物质文化遗产，引导学生通过对身边的历史文明的真切感受，更好地理解世界文化遗产的价值和保护文化遗产的意义。”⑤分析指导意见可知：本课需要解决的核心问题是引导学生体会文化遗产的价值，形成文化遗产保护意识。材料的选择也自然应以此目标的达成为根本。 　　二、感性把握 　　目标定位为材料选择确定了理性的方向，但是选择材料还需要一双感性的眼睛。新课程三维目标中的“情感态度价值观”不只是要求学生达到的一个目标，也是要求教师达到的一个目标，而且教师必须先达到这一目标。因为只有用动情的眼睛，才能找到让学生动情的材料，而教师实现“情感态度价值观”的过程就是寻找材料的过程。那么教师如何才能对教材及相关概念形成充分而完整的认识、寻找有价值的材料呢？以《文化遗产的保护和可持续利用》一课为例，我们可以尝试多种途径去实现这个过程。 　　教材是理解概念的首选。初读教材，从埃及的文化遗产到中国的文化遗产，从文化遗产到非物质文化遗产，似乎没有一项能在脑海中留下痕迹。再细细研读几遍，什么是文化遗产？文化遗产的突出普遍价值到底是怎样一种价值？文化遗产的真实性完整性保护原则该如何理解？充斥脑海的是模糊的概念和无数的不解。可见教材虽然用最典型的材料和最精练的语言来阐述，但是深度地把握相关概念还需要更广阔的视角。 　　网络是提供广阔视角的重要途径，往往能带来一定的启示。和世界文化遗产相关的热点新闻、评论、图片、视频很多：各国各地的申遗热；旅游开发与遗产保护的两难问题；城市化建设中保护派与开发派尖锐的交锋等等。从文化遗产在网络中的热