青岛版二年级上册小学数学教案.docVIP

5的乘法口诀 [教学内容]《义务教育教科书（ 五·四学制）·数学（二年级上册）》2～4页。 [教学目标] 1.通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义，进一步渗透乘法的意义。利用多种记忆方法，熟练背诵5的乘法口诀。 2.引导学生经历探索归纳5的乘法口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力，发展学生的数感。 3.在解决实际问题过程中，积累数学活动经验，培养学生的语言表达能力，发展学生的应用意识。 [教学重点]经历探索5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。 [教学难点]熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 [教学准备]小棒、操作记录单、多媒体课件。 [教学过程] 一、课前小游戏 师：同学们，我们先来做一个拍手的小游戏，好吗？ 教师和一位同学先示范，然后同桌一起边说儿歌边拍手。 儿歌：一只小手5个小手指，2只小手10个小手指。 3只小手15个小手指，4只小手20个小手指。 5只小手25个小手指。 【设计意图】通过设计这个拍手的小游戏，既能调动学生上课的积极性，又巩固了乘法的意义，为本节课学习5的乘法口诀做了很好的铺垫。 图1二、创设情境，提出问题 图1 师：同学们，大家喜欢看杂技表演吗？看，演出就要开始啦！ 学生观看课件（见图1）： 师:从舞台上你了解到了哪些数学信息？ 预设1：一辆小车上有5个人。一共有5辆小车。 预设2：有4串黄灯笼，每串有5个。有4串红灯笼，每串有2个。 师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设：一共有多少人？2辆小车有多少人？4辆小车有多少人？3辆小车有多人？ 一共有多少个黄灯笼？ 【设计意图】通过创设学生喜欢的杂技表演的情境，激发学生的学习兴趣，利用富有亲和力的引导语言自然而然地把学生引入到了数学学习的情境中，有效地培养了学生观察发现、提取数学信息和提出数学问题的能力。 三、合作探索，探究新知 师：现在我们来解决这个问题，教师板书：3辆小车几个人？4辆、5辆呢？ （一）小组合作，探究方法 课件出示合作要求，教师引导学生选择方法组织活动。 1.可以用学具小棒来摆一摆。 2.可以用“小手”作为学具来数一数。 3.可以动手用不同的符号画一画、再算一算。 4.每个组完成三个问题，小组长负责填好操作记录单。 操作记录单 用小棒摆一摆，再算一算 用小手数一数，再算一算 用符号画一画，再算一算 【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，合作研究。在操作学具的过程中，抽象的数学知识被形象化，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的探究能力。 （二）展示方法 师：每个小组选择一个问题说说你们的研究方法。听清老师的要求：汇报时先说说你研究的是哪个问题，然后说说你的研究方法。 预设1：我们解决的问题是“3辆小车一共有多少人”。我们用小棒摆的，我们摆出了3个5，用加法算式是这样算的：5+5+5=15. 师：乘法算式怎样列? 乘法算式是“3×5=15”或者“5×3=15”。 （板书3个5相加 3×5=15） 小结：你看，小棒可是我们的好朋友，能更直观地让我们看出小车上的人数。 并且求几个相同加数的和可以用乘法计算。 预设2：我们研究的是“4辆小车一共有多少人”。我们用的是“小手”。我们用一只“小手”表示1辆小车上有5个人，一共有4个5，伸了4只手，所以是4个5相加，列式：5+5+5+5+=20，改写成乘法算式是：“4×5=25”（板书：4个5相加 4×5=20） 预设3：我们用画圆圈的方法解决了“5辆小车一共有多少人”的问题。用加法算式可以这样计算：5+5+5+5+5=25，写成乘法算式是：“5×5=25”。 师：那“5×5”是什么意思呢？就是5个5相加。（板书：5个5相加 5×5=25） 师：2辆小车就是几个5？谁会列加法算式？乘法算式呢？ 预设：2个5，5+5=10，2×5=10（板书：2个5相加 2×5=10） 师：1辆小车5个人，也就是几个5？用乘法怎么表示呀? 预设：1个5，1×5=5（板书：1个5 1×5=5） 【设计意图】在本环节中，组织学生通过摆、说、画、写等形式，充分展示了学生的各种想法和做法，既培养了学生的操作、归纳、倾听能力，又提高了学生的解决问题的能力，又让学生在经历知识的产生过程中体验到学习数学的乐趣，发展了学生的数感。 （三）编口诀，理解意义，