慕课对我国电子务专业教学的挑战 .docVIP

慕课对我国电子商务专业教学的挑战 　　1我国慕课的发展现状 　　2008年DaveCormier与BryanAlexander率先提出慕课概念，但其真正受到关注是在2011年。目前世界慕课三巨头分别为Coursera，edX和Udacity。近几年受美国慕课的巨大影响，我国慕课建设逐渐提上议事日程，从2013年开始，国内多个知名高校相继加入慕课平台：3月，北京大学启动“慕课”开发工作；5月，edX宣布新增15所高校的在线课程项目，其中包括北京大学、清华大学；7月，上海交通大学宣布加盟Coursera；之后，复旦大学与Coursera达成一致，向Coursera网络免费提供中文或英文教学的在线课程；9月，北京大学的4门课程在edX平台正式开课，成为中国大陆上线的首批全球共享课程。中国知名高校与“慕课”提供商的频繁互动，表明慕课是时代发展的必然产物，这种全新的教育模式将对中国的教育界带来巨大挑战。与国外合作的同时，中国高校与时俱进，也开始积极打造属于自己的慕课平台。东西方之间存在文化差异、语言差异，不同国家教育理念也有所不同，当前慕课平台中的上线课程并不一定全部适合中国的学习者，中国大学必须积极合作，联手开发中文慕课平台，使之更适合中国国情以及中国受众的需求。2013年7月上海交通大学联合北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等C9高校及部分“985工程”高校共同签署了《中国高水平大学“在线开放课程”共享协议》，携手打造中国一流大学的在线课程共享平台，促进优质教学资源的共建共享，共同为中国高等教育和社会的发展服务。如目前在建的“学堂在线”、“好大学在线”。 　　2慕课对电子商务专业教学带来的挑战 　　由于电子商务的迅猛发展，未来对电子商务专业人才需求量巨大，如何培养出满足我国当前社会需求的电子商务专业人才是众多高校面临的重大课题。慕课的出现为电子商务专业的培养模式注入新鲜血液。慕课将通过新技术、多学科、多角度来改变现有的电子商务专业教学模式，在教学理念、教学方式、教学效果、教学内容等多方面均表现出较强的优势。慕课能够突破时空限制，实现电子商务教学资源全球化。慕课会对电子商务专业学生的学习过程、内容、反馈等全程进行记录与跟踪，及时获取第一手资料，并基于大数据分析结果进一步改进和完善电子商务的教与学。因此，慕课对传统电子商务专业教学的主要挑战为： 　　对电子商务专业教师的挑战 　　教师学习知识的能力面临挑战。在传统的课堂中，教师主要在一个相对封闭的环境中进行授课，挑战少。而在慕课中，社会上不同水平的人都是参与者，他们会从不同背景、学科、视角审视教师的课程，自由发表言论，提出意见。大学教师也从未遇到过如此多样、复杂、庞大的学生群体，这不仅对他们的知识水平是一种考验，更是一种激励与鞭策，能及时对自己及课程进行更深层次的反思，不断完善。教师传播知识的能力面临挑战。高校中有很多教师虽然知识丰富，具有很好的科研功底，但在课堂上并不能完全将所掌握知识有效地传授给学生。而慕课的授课形式发生根本性变化：把在线课程制作成10分钟左右的“微课”，更多的时间则用来增加师生、学生间的互动。慕课将知识通过微视频、微音频、PPT、手写板等方式随时随地呈现，其还将许多问题和知识点巧妙连接，学生只有完成当前任务才能继续下面的学习任务，这不仅利于学生学习，而且利于任课教师接收反馈信息，及时了解学生学习情况，进一步完善教学质量。要求教师要合理控制时间，精心设计问题与解答，不仅要真正树立以学生为中心的服务理念，而且要潜心于教学方法的研究，不断提高传授知识的能力和水平。教师创新知识的能力面临挑战。国内外很多高校教师担心慕课的出现会影响实体大学的生存与发展，产生前所未有的危机感。这就要求教师除了具有良好的学习知识能力、传播知识能力，还要有创新知识的能力。遵循科技进步和发展的必然规律可以预见，当慕课建设发展到一定阶段，已有的教学模式将不再满足学习者的更高要求，而竞争的焦点必然会由教学模式转变为新的教学内容。如何提升教师个人的知识创新能力，是当前教师需要面临的挑战。以教师为中心向以学生为中心的转变。在传统课堂教学中，教师在课程进度、教学内容、成绩考核等方面具有绝对的话语权。而慕课则更注重师生互动及学生自身的学习体验，避免“填鸭式”的教学方法，课程依照学习的规律设计，学生能够自由地选择相关专业课程，这要求教师必须实现从讲授者到学习的激励者间角色的转换。慕课的出现会加快以教师为中心的教学模式向以学生为中心的模式的转变，这对教师的制作和驾驭慕课的能力提出更高的要求。 　　对高校学生的挑战 　　“慕课”推动了由封闭大学课堂向开放、共享、多元的信息时代大“学堂”的迈进。慕课的最终导向是以服务和方便学生学习为目的。慕课实现了学习者在