慕课视域下高等育教学改革思考 .docVIP

慕课视域下高等教育教学改革思考 　　当前，慕课正带来一场教育与学习的革命，将会改变传统的高等教育教学方式和学习方式。在慕课教学模式下，课程的教学内容、教师的教学过程、学生的学习过程、师生的互动过程等均可以系统、完整地在线体验。可以预见，慕课的兴起为高等教育的教学改革提供了新的契机，而这种契机主要源于慕课本身所具有的特点。 　　1.慕课为高等教育教学改革提供公平的灵活的学习机会。慕课这种新型的远程授课方式，在探索解决教育不公平的问题方面意义非凡。慕课的主旨在于使任何人在任何地方、任何时候可以学到任何知识，而这正与教育公平所追求的精神相契合。在慕课平台上，不论学习者的社会地位、收入或学术背景如何，学习者均可以根据自己的兴趣、学习程度、学习时间申请学习自己需要的某项课程；完成申请后，在该项课程的开放周期内，可以自由地在网络上观看教学视频，参与实时评论、完成并提交作业、参加社区讨论、互相批改作业、进行测试考核；如按要求完成以上学习环节，可以取得证书、学分。慕课让高等教育的课程设置与教学质量不再仅仅是校园内的事情，而在全球范围内变得具体而公开。故从学习者受教育的过程来看，可以体现公平。实现教师资源的公平性是较为困难的事情，而慕课的授课方式就有可能解决或大大缓解高等教育在这方面的不公平程度。慕课让更多人分享到了“名师”“名校”“名课”等原来仅少数人享有的优质教育资源，极大地促进教育公平。 　　2.慕课为高等教育教学改革提供可以及时互动的教学平台。慕课这种新媒体技术形式下的在线教育，其独特优势在于为师生的沟通交流提供了便捷的即时性的互动平台。在这个平台上，学生随时可以提出课程学习过程中的困惑，因为不是面对面，学生更容易把内心的、真实的想法和问题展露出来。教师可以通过互动了解自己教学过程中还存在什么问题，学生也可以通过这个平台就课程、学科的相关问题发表意见和看法。学生的反馈，无疑对老师的教学和课程、学科的建设具有一定的参考价值。所以，与以往的传统教育媒介相比，慕课所传播的不是单向的信息，它让参加大学课程的学习者可以充分体验到更加立体互动的教与学的过程，这显然更切合教育的本质。 　　3.慕课为高等教育教学改革提供大规模的开放的教学空间。慕课可以运用先进的互联网技术优势对高校教学资源进行有效的整合，其具有的“大规模、开放式”特性打破了学校的界限，无论学习者的社会地位、收入或学术背景如何，只需要一部联网电脑，任何人都可以根据自己的兴趣申请参加大学课程的学习，学习者的数量不受限制，除了专门的证书或学分外，学习者亦无需缴纳费用，学习的成本被降低到极致。学习者在获得低成本的学习机会的同时，还可以获取海量的专业信息。再者，提供慕课的教师和学校所面对的学生常常数以万计，远超过在课堂上面授学生的数量，他们有可能在慕课平台上接触到更多优秀的学生，也使自己的声名得到传播。 　　当前，中国的慕课主要由国内一流大学极力推动，究竟会不会带来一场教育的革命呢？有人认为它将发挥大学的功效，实体校园将会消失；也有人反对，觉得它只是昙花一现，不会产生太大的影响。其实，这些看法都比较极端，慕课与传统教育应该是相辅相成的，二者是相互促进而非相互替代的关系。慕课要取代大学教育教学，目前还不太现实。但慕课却能带来一场对大学传统教育教学的改革，这将是未来的大趋势。慕课的出现和兴起将会对高等教育教学产生以下几个方面的影响。 　　1.对高等教育教学模式的挑战。慕课正以“学”为主的教学模式冲击着以“教”为主的传统大学教学模式。上海交通大学副校长黄震教授指出，“一个最显著的变化将是翻转课堂，从以教师为中心真正转变为以学生为中心”。[2]传统的教学改革主要围绕着“教什么”“如何教”的问题在探索教学模式。“教为主”模式的优点是通过教师主导作用的发挥，确保高等教育的方向性和理论性；缺点是忽视了成长于网络年代的90后大学生的特点，使学生缺乏接受知识的主动性和创造性。而高等教育采用慕课形式，变“教为主”为“学为主”的教学模式，“这种模式的理论基础是基于建构主义学习理论和学习环境，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕‘自主学习策略、协作学习策略’和‘教学环境’两方面进行。”[3]这种“学”为主的教学模式更适应当代大学生的特点，能够有效地调动大学生的学习积极性和主动性。 　　2.对学生学习习惯与学习方法的挑战。传统的课堂教学，学生是被动的聆听者，而慕课可以将在线学习与离线学习结合起来，让学生主动地通过网络寻找自己喜欢的老师和喜欢的课程。课程学习并不需要全程参与，学生可以根据自己的需要跳过已经掌握的教学内容，多次重复播放喜欢的或还没有弄懂的教学部分，而且还可以在线上随时与老师、同学进行交流互动。比如，部分大学的教