中小学教师怎样做教育科研课题.ppt

中小学教师怎样做教育科研课题;讲　课　提　纲;绪 论;第一部分　对学校教育的思考;　美国教育家古得莱德在《学校是什么》一书中提出，学校是具有文化品味和精神感召力的场所。文化的力量和价值表现在对心灵与思想的感召。 学校文化好比一条河道，师生的行为如同河水；河道规范着河水，使河水在河道奔流，但河水又加深了河道，使河道具有更深的规范力。 浓厚的学校文化本身就是一种教育，它能衍生出强大的管理执行力，继而形成学校强大的核心竞争力，循序渐进推动学校的可持续发展。;学校出现“无文化”现象;没有文化的文化是可怕的　　　　　　　　　　　－－韩美林　;思考二：打造学习型学校，创造优质教育资源;学校要成为学习型组织;思考三、做幸福的教师;　调查显示： 　　　有54%的教师认为自己在职业生活中能体验到职业幸福。 　　　有46%的人认为自己没有体验到职业幸福。 　　教师幸福的原因：学生拥戴；同事认可；领导欣赏；自身专业成长；工作稳定等是教师职业幸福的主要来源。 　　;　　教师角色介于校外环境与校内环境之间，成人世界和儿童世界之间，面临角色冲突具有多样性。　 　　　教师不幸福原因：人际关系不和谐；不热爱教师工作；缺乏安全感和稳定感；身体不好；学生成绩排名与升学压力；没有成就感；对管理与制度不满意；个人发展机会有限；学生顽劣，难教、难管理；工作烦琐机械； 工作压力大；收入低；学生家长要求高，对教师工作不理解，上级部门检查多、要求高等； 　　以上原因使教师幸福感在减少，丧失了和学生一起欢笑的能力，变得情绪低落，动辄生气。 　　造成职业倦怠，对工作缺乏兴趣，却又不得意而为之，感到厌烦，身心俱疲，自身潜能难以发挥，工作能力和工作绩效下降。?; 教师是什么 ？; 　 浮躁伴随着经济的飞速发展而蔓延，日渐喧嚣的社会，让全民逐利成为可能。也让人们的意识形态发生了改变，将幸福等同于享乐。 事实上，享乐不能等同于幸福，快乐也不能等同于幸福。 快乐更多来源于物质，来源于人的生物性。而幸福，需要个体付出更多的努力。 一些人，因为不愿努力而放弃了自我追求与自我实现，以致力于物质与财富的追求中获得感官享受为生活的主流。 享乐主义的倾向影响到教师群体。 ;浮躁、漂浮式的生活方式的特征：;一般而言，物质充裕使人面临两种可能性: 一是“饱暖思淫逸”，“乐不思蜀”的同时向动物界急速回归； 二是在基本需要完满实现的前提下,思考人生的意义，获得前所未有的高质量的幸福人生。 但现实生活中，我们更多地看到前者，在物欲横流的滚滚红尘中，人们常受蒙蔽，而忘记了追寻生活的真正意义。;　一个人有“五种眼光”，才能有所作为 １.世界的眼光。要了解世界、了解未来，不仅要工作、学习，还要找机会出去看看。站得高而看得远，登泰山而小天下。 　2.历史的眼光。以史为鉴，才能面向未来；了解过去，才能更好把握未来；不了解历史的人是成不了大事的人。还要正确地对待过去。历史的眼光从何处来？国学大师季羡林曰：“惟有读书一途”。 ３.理性的眼光。人要有感情，但感情代替不了理性，做事需要理性；没有理性去做事很可能是错误的。理性能让我们正确的做事和做正确的事；感情能让我们心甘情愿、彻底投入地做事。理性从何处来？读书、学习、反思和研究。 ４.问题的眼光。善于发现问题，找到了问题，就找到了做事的目标和努力的方向。从工作及实际生活中反思、探索，培养看问题的视角。 ５.研究的眼光。有了问题，要加以选择，然后去研究。由此展开学习、有视角、学会方法（获得成功之本！）。 ;　　英国哲学家维特根斯特说，一个人真正的生命是他的思想。孔子思想影响力在2500多年之后，依然深入到人们的心中。1988年，全球75位诺贝尔奖获得者在巴黎会议上发表宣言称：如果人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里汲取智慧。 一个有思想教师，能够用智慧发现问题，分析问题，解决问题，在解决问题，或创造中感受到满足，享受到教育的快乐。 　教师之美，体现在“三”度上：厚度——思想， 力度——勇气，效度——价值。; 　 　缺乏文化的教育是没有品味的教育，缺乏思想的教师是循规蹈矩教师，每天重复着昨天的故事，课堂教学单调乏味，即使工作了20年，也是一天经验的反复重复。 　　　思想深邃的教师是智慧型教师，他们有着强烈的问题意识，带着问题读书，思考，在解决问题过程中促进专业成长，丰富思想内涵。　 　　真正的教育意味着价值引导。有思想的教师才能进行价值引导，培养出的学生，才会有信仰，有希望，有追求，会学习，会交往，会做事，会做人。 一个没有思想、文化的教师，可以靠机械训练提高教学成绩，但是培养出的学生发展缺乏后劲。;做一个有思想的教师;做一名教育家型的教师;1.学理论，知道做什么