中学历儿史教学评价研究.docVIP

PAGE PAGE 20 一．国外中学历史教学评价的诸种模式及其对我们的启示 一．美国中学历史教学评价状况 美国没有国家统一的课程，课程和其他教育方面的决定，都是在州、学区和学校等层面作出的，从而导致了美国的基础教育在国际比较中处于不利地位。为了改变这一状况，1989年，美国50个州的州长联合发出呼吁，要求联邦政府出面，制定全国性的教育目标，在中小教育的重要科目中实行全国统一的教学标准，保证所有学生都能享受同等质量的教育。由此各重要学科都制定了全国教学标准，《全国历史教学标准》是在1994年颁布的。 《标准》一颁布，人们便展开了有关《标准》的全国性辩论，并因此而促进了美国社会对历史教育重要性的认识。1997年，要求尽快实施全国性的教学标准的呼声不但没有削弱，反而更为强烈，连《纽约时报》也疾呼：改革美国教育的出路在于建立全国性的教学标准。与此同时，各州纷纷开始制定新的或改进原有的历史教学标准。1997年以后，除艾奥瓦州外，所有州都已开始制定和实施州的教学标准。虽然各州制定的历史教学标准不尽一致，但大多以《全国历史教学标准》为蓝本或请全国知名的历名学家作顾问。威斯康星州制定的标准，其历史分期即照搬了《全国美国史教学标准》。在《全国历史教学标准》的修订版即将发行前，原版的定购量突然大增。据NCHS的统计，定购原版的人主要是中小学的历史教师，他们显然认为原版对他们的教学有重要的参考价