小学一年级数学下册《10来0以内数的读写》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 100以内数的读写 　 【教学过程】 一．课前谈话 小律动—《左手右手》 练习课前约定和：小眼睛-看老师 123-321 坐好-12 【设计意图】左手右手律动让孩子分辨左边和右边，为后面学习数位的顺序做铺垫 二．自主探究（一）100以内数的读写 1、情景导入，ppt出示魔法师图片 师：看，老师把谁请来了？他的本领可大了，能变出同学们想要的所有东西。 今天会给大家变出什么呢？ 一边说咒语“变变变”一边出示纽扣图 师：可是小魔法师有点小糊涂，他数不出每种颜色纽扣的数量，你能帮帮他吗？ 【设计意图】卡通形象吸引学生的注意力，同时引出本课的主题图 2、ppt：第一步：数一数。 师：黄色、蓝色、红色纽扣各有多少粒？ 随着学生的发言板书：黄色40粒，蓝色27，红色33 师：同学们数数的本领都很强，那你能用小棒摆出40吗？而且要让老师一眼就看出是40根！ 3、Ppt：第二步：摆一摆。 独立尝试用小棒摆出40。 师：谁能跟大家说一说你是怎么摆的？ 生：一捆是10根，4捆就是40根。 师： 我发现同学们的小手也这么能干，那老师要问你：4捆小棒放在计数器上该放在哪一位呢？你能在计数器上拨出40这个数吗？ 教师在黑板上贴出技术器图片，在十位上方对应贴出4捆小棒图片。 4、ppt：第三步：拨一拨。 先自己尝试在计数器上拨出40，然后把你的拨法说给同桌听。 师：谁能到前面来跟大家分享一下你的拨法？ 教师引导学生说出40里面有4个十，所以要在十位要拨4个珠子。 5.、ppt：第四步：写一写。读一读。 ①师：你能看着计数器把它写下来吗？ 一位同学板书。 在学生中找出错例分析。 教师提升：对照着计数器写数时，十位上有几个珠子就在十位上写几。 个位上一个也没有，就在个位上写“0”。 师：你能把它读出来吗？ 总结：读数时，十位上有几个十就读“几十”，有几个一就读“几” ②刚才通过数一数，摆一摆，拨一拨认识40的写法、读法。 总结：刚才通过数一数，摆一摆，拨一拨认识40的写法、读法。那27、33这两个数又怎么样读怎样写呢？ 27、33的读写 师：谁来说一说，27用小棒来表示我们要摆几捆几根呢？ 生：2捆7根 师：那 33用几捆几根来表示呢？ 将小棒图贴在黑板上，请学生完成学习单第一题。 一、在计数器上画出27，33.并填一填。 写作 写作 读作 ( ) 读作( ) 学生进行全班汇报。 学生质疑：为什么27在个位上画7个珠子，十位上画2个珠子？ 学生回答：2个十，七个一。 师：对！十位上有2个珠子表示2个十，就在十位上写2，个位上有7个珠子就在个位上写7。。。。那33呢 学生回答。 师总结：十位上有2个珠子就在十位上写2，有3颗就写。。有4颗就写。。有7个呢，8个呢，也就是说十位上有几个珠子就写几。同样个位上有3颗就写。。7颗.。。。。没有就写0 下面我们一起来读一读这两个数--27 33。我再写一个89，98 总结：十位上是2就读二十，3就读三十，4就读四十。也就是说十位有几个十就读几十。有几个一就读几。 师：同学们太厉害了，数字中藏着这么多的秘密都被你发现了。小魔法师听说同学们这么会学习想让大家帮忙解答一个问题。 教师提升：思考33里两个“3”的意思一样吗？ 根据学生回答总结：看来同样都是数字3，放在不同的数位上表示的意思就不一样。 【设计意图】由数纽扣数到小棒，再过渡到计数器表示数—写数-读数，逐步提高抽象程度，引导学生动脑，动手，动口，全方位的参与经历学习的过程，多种方式表示数，使学生直观的感受数位、数位上数的含义，会利用计数器正确读数写数。 课间游戏：机器人 【设计意图】游戏环节提高孩子的注意力 三．自主探究（二）“100”的读写 1.师：魔法师终于明白，为了表示感谢，说再跟大家变一个魔术。变变变师：变出了什么？ 生:小棒 师：这是9捆8个，合起来一共是多少？谁愿意来给小魔法师当助手？我来摆你来拨，大家来读。 师：9捆8根- 生：在十位上拨9颗珠子，在个位上拨8颗珠子。大家来读 师：又变出了一根，现在是多少根了？怎么拨？ 生：在个位上再拨一颗珠子 师：又变出了一根，怎么拨。现在是多少根了？ 生：100根 师：唉，大家来看，个位上有几颗珠子了？那个位上的十颗珠子可以用十位上了一颗珠子代替，再来看，十位上又是几颗珠子了？十颗珠子表示几个十？十个十是多少？100在计数器上怎么表示呢？ 学生回答 师：现在百位有了，大家看计数器上有三个好兄弟了，最小的弟弟个位，小哥哥十位，大哥哥百位。他们怎么排队的？从右手边数，第一位是最小的弟弟个位。第二位是小哥哥十