第1章 强马克思主义中国化的历史进程.pptxVIP

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 ;;简介05方案： ;;　　3.《教育部、共青团中央：关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》（教社政 [2004]16 号文） 　　4.《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政 [2005]2 号文） 　　5.《中共中央宣传部、教育部：关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政 [2005]5 号文） 　　6.《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政 [2004]13 号文） ;０５方案的课程：;2.课程主题、主线和重点：;2.主要内容：;3.学习的目的和意义;参考书;这《六个“为什么”？》分别是：;4.为什么必须坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，而不能搞西方的多党制？（第九章） 5.为什么必须坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，而不能搞私有化和单一公有制？（第八章） 6.为什么必须坚持改革开放不动摇，而不能走回头路？（第七章） ; 第一章 马克思主义中国化的 历史进程和理论成果 ;教学目的和要求 ;教学重点 ;教学难点 ;第一节　马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程;背景：在20世纪20年代后期和30年代前期，国际共产主义运动和中国共产党内曾经盛行把马克思主义教条化，把共产国际和苏联经验神圣化的错误倾向，使中国革命几乎陷入绝境。 ;一、马克思主义中国化的提出;2、马克思主义为什么要中国化？;中国的特殊国情;结 论;（2）何以可能？——实现马克思主义中国化，也是马克思主义理论的内在要求;列宁也说：“我们决不把马克思的理论看作是某种一成不变和神圣不可侵犯的东西；恰恰相反，我们深信：它只是给了一种科学奠定了基础，社会党人如果不愿落后于实际生活，就应当在各个方面把这门科学推向前进”。 《列宁选集》第4卷，第274页。 ; 3、马克思主义中国化的提出本身是一个历史过程;毛泽东;毛泽东指出：“马克思主义必须和我国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才能实现。马克思列宁主义的伟大力量，就在于它是和各个国家具体的革命实践相联系的，对于中国共产党来说，就是要学会把马克思列宁主义的理论应用于中国的环境”，“使马克思主义中国化，使之在其每一表现中带着必须有中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题”。;“马克思主义的中国化”是中国共产党人用以摆脱苏联人控制，决心根据中国革命利益的实际需要，独立自主地决定自己命运的一面旗帜，是向那种以苏联为中心的“国际主义”原则提出的强有力的挑战，其锋芒所指是党内的唯苏共和共产国际马首是瞻的教条主义者，显示了毛泽东非凡的政治智慧。; “马克思主义中国化”这个命题是由毛泽东在1938年才提出，但是这并不是说，关于马克思主义中国化的思想是突然冒出来的。事实上，中国共产党的早期领导人李大钊等在最早传播马克思主义的工作中，就已经提出过要研究怎样把马克思列宁主义应用到中国的实践，要以马克思列宁主义为指导去解决中国的实际问题的思想。 ; 中国共产党的早期领导人李大钊等在最早传播马克思主义的工作中，就已经提出过要研究怎样把马克思列宁主义应用到中国的实践，以马克思列宁主义为指导去解决中国的实际问题的思想。 早在1919年，李大钊在最初传播马克思主义的时候就提出： 一个社会主义者，“必须要研究怎么可以把他的理想精良应用于环绕着他的实境。” 《李大钊文集》第3卷，人民出版社1999年版，第3页。; 1920年，李大钊又说过：;在1922年出版的《先驱》创刊号上，中国的马克思主义者已经提出了“努力研究中国的客观的实际情形，而求得一最合宜的实际的解决中国问题的方案”，反对做“一定公式的奴隶”。;刘少奇 ;恽代英在1920年也指出：; 陈独秀在1922年把马克思的学说和行为的精神归纳为两条：; 1923年5月，李达在《马克思学说与中国》 一文中提出了：;1926年，蔡和森指出：; 马克思主义中国化思想的提出不是哪一个人的突发奇想，而是很多人思想发展的必然结果。; 中国共产党人对马克思主义中国化的认识过程有两个关键点： 一个是党的六届六中全会:从六届六中全会的文件中可以看出，“马克思主义中国化”的提法在党的中央领导层开始形成了共识。 一个是延安整风和党的七大:刘少奇代表党中央在七大所作的关于修改党章的报告，对“马克思主义中国化”和“中国化的马克思主义”等问题有过系统的论证。;二、马克思主义中国化的科学内涵;毛泽东1942年3月30日在《如何研究中共党史》的讲话中讲到：;在这里，一是要“解决中国问题”，二是要“创造些新的东西”，这是马克思主