专题二凸显生物学重要概念教学策略.pptVIP

案例分析 分析动物的结构具有层次性的概念及下位概念 A动物体的结构具有层次性 A4不同组织按照一定次序组合形成具有一定功能的器官 A6不同系统协调配合，使人体成为一个有机的整体 A5不同器官构成具有一定生理功能的系统 2 重要概念的学习需要下位概念支撑 重要概念往往有更为具体、抽象程度较低的下位概念。解析重要概念，可以按由上位概念到下位概念的顺序；落实时，则应由下位至上位。在教学中，可采取分步走的策略，从具体的下位概念开始，引导学生逐级建立概念，最终形成重要概念。 案例分析 《植物的开花和结果》 （关于“花的结构”的内容部分） 教学流程： 引起认知冲突 填写概念图模板 展示交流概念图 动画演示“花的结构” 测知元概念 科学概念呈现 总结修正概念图 完成科学概念的构建 情境导入 引出学习任务 《食物的消化和吸收》 学习“食物的消化和吸收”时，很多同学认为胃是消化和吸收的主要场所，这是一个错误的概念，通过对于消化系统各个器官结构和功能的学习，学生了解到食物中的大部分营养物质在小肠被消化和吸收的，从而建立小肠是消化和吸收的主要场所这一正确概念。 案例分析 案例分析 两栖动物 比如说学习“两栖动物”时，让同学先说出哪些动物是两栖动物，很多同学认为乌龟、水蛇、鳄鱼都是两栖动物，这是错误的认识，说明学生对于两栖动物概念存在认知冲突