初中物理第九章《科学探究：杠杆的平衡直条件》.docVIP

新课标沪科版初中物理第九章《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 （1）能通过观察生活和生产中的各种杠杆提取共同特征，并能在确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。 （2）能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果进行分类。 2.过程与方法 通过与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 3.情感态度与价值观 培养学生探究杠杆在日常生活中的兴趣。激发学生对祖国古代文明的自豪感。 【重点、难点】 1.重点：杠杆的概念和杠杆的分类 2.难点：杠杆平衡条件的探究过程 【教具准备】 演示：起子、扳手、天平、多媒体课件、杆秤、羊角锤、带钉的木板。 分组：铁架台、杠杆、钩码、细线 【教学过程】 一、课前预习 课前发学案，让学生自己先预习，独立完成学案内容。 二、创设情境： 师：播放课件中的“趣味小故事——谁胜利了” 谁胜利了 如下图所示的漫画，小猴和小兔在分萝卜。将一根萝卜架在某一点上且萝卜静止不动时，这个点就将萝卜分为左右两段。小猴认为较粗的这段萝卜重一些，所以它选择了虽然较短但较粗的萝卜；小兔认为较长的萝卜重一些，所以它选择了虽然较细但较长的萝卜。它们都认为对方选择的萝卜较轻。它们的观点都有一定的道理。如果让你做出选择，你认为谁分得的萝卜重一些？现在的你可能不知道究竟谁的萝卜重，谁的萝卜轻。因为这根萝卜可以看成一种我们将要学习的机械——杠杆。当我们学完本章的知识后，你一定能作出正确的判断，究竟是谁得到的萝卜重一些。 生：观看“趣味小故事——谁胜利了”，并思考。 师：小猴和小兔究竟是谁得到的萝卜重一些？ 生：小猴得到的萝卜重。……小兔得到的萝卜重。……小猴和小兔得到的萝卜一样重。（学生回答了三种不同的答案） 师：支持第一个答案的同学请举手？支持第二个答案的同学请举手？支持第三个答案的同学请举手？ 生：举手。极力争论自己的答案正确。 师：到底谁得到的萝卜重呢？本节课我们一起来探究。 师：板书“第一节 科学探究：杠杆的平衡条件” 师：展示本节课的教学目标。 三、自主学习 （一）认识杠杆 师：（展示课件中的起子、羊角锤、核头钳、镊子的图处及用螺丝刀起钉子的频。）它们都是杠杆，它们有什么共同特点吗？ 生：（讨论并回答）它们都是一根硬棒。 师：还有吗？ 生：在力的作用下，它们都能围绕一个固定点转动。 师：同学们真棒!那么谁来总结一下杠杆的概念？ 生：（齐举手） 生：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。师：板书——杠杆的概念。 师：哪位同学们来帮忙用羊角锤把这块木板上的铁钉给拔出来？（其它同学注意观察。） 生：一位同学上讲台用羊角锤拔铁钉。其它同学观察杠杆的使用过程。 师：同学们观察到杠杆是怎样工作的了吗？并播放杠杆使用的视频。 师：同学们根据杠杆的使用过程并结合课本155页的图9－2完成学案“认识杠杆”部分的3、4题。 生：完成学案“认识杠杆”部分的3、4题。 师：播放组成“杠杆的五个要素”的动画，并强调。 生：观看动画。 师：组成杠杆有五个要素，我们怎样画出动力臂和阻力臂呢？ 生：讨论，并回答。 师：播放课件中的“杠杆的力臂的画法”，并强调“力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离；力的作用线是指通过力的作用点沿力的方向所画的直线。” 生：观察画“杠杆的力臂”的过程，并思考。 师：为了便于掌握，我们把“杠杆的力臂的画法”总结成顺口溜。（播放“巧学妙记”—— 一找支点二画线，三连距离四标签。） 生：识记“巧学妙记”。 师：要据“杠杆的力臂的画法”，请同学们完成学案“认识杠杆”部分的6题。（展示出“练一练”即学案第6题的图片。） 生：讨论并完成学案“认识杠杆”部分的6题。 师：展示答案，并让学生校对。画正确请同学请举手。 生：举手。（80％的学生举手） 师：同学们，太棒了！ 四、合作共建 （二）杠杆的平衡 师：平时买卖物品用的杆称，是怎样称量物体的质量的呢？哪位同学上来试试。 （点评：学习了杠杆的一些基础知识，让同学们思考生活中的一个问题。从生活出发，把同学们带入到有关杠杆平衡的思考当中。） 生：一位同学到讲台上用杆秤称量物体的质量。 师：现在杆枰处于，静止状态，也就说杠杆平衡了。即：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我们说杠杆平衡了。 实验探究：杠杆的平衡 ①提出问题 师：：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？（并展示，“杠杆的平衡”部分幻灯片。） ②猜想与假设： 生：班里的同学猜想有以下几种可能： 同学甲：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂 同学乙：动力－动力臂=阻力－阻力臂 同学丙：动力／动力臂=阻力／阻力臂 同学丁：动力×动力臂=阻力×阻力臂 ③制定计划与