中学语文论工文：传统文化对确定散文教学内容的消极影响.docVIP

传统文化对确定散文教学内容的消极影响 　 张　正　昌 【摘 要】传统文化对确定散文教学内容有着消极的影响。重整体把握、轻概念界定的思维习惯；对权威的盲从，对传道的畸重；习惯泛化，偏爱体悟，以及保守的心态，都从不同方面对确定散文教学内容有着消极的影响。 【关键词】传统文化 散文教学内容 消极影响 散文是我国现行语文教材中的重要内容，教材所选散文作品或感情浓烈，或富有哲理，或构思精巧，或文辞优美，呈现出丰富多彩的艺术特色。 课程改革以来，包括散文教学在内的语文教学收获了许多成果，诸如理念的争论、课标的演进、教材的编撰、教法的创新、效率的追求等等，先行者、追随者们洒下了一路辛勤的汗水。但是，历史的前行总是迂回曲折的，先行的队伍中，那些充满反思意识的先行者惯于时时回首。反思中他们蓦然惊觉，今天的我们可能并未如愿登顶，甚至可能还只是在山脚下徘徊。因为我们在频频关注“怎么教”的同时，却忽略了“教什么”这一根本的学科教学的逻辑起点。具体表现为，语文课充斥着大量与“语文”关联不大的甚至明显无关的东西，出现了“泛语文”“反文本”“无中心拓展”“无效讨论”“教师不作为”“去知识化”等种种病象。一堂语文课教了十几个甚至二三十个内容，看起来什么都有了，结果却该教的没有教、该会的没教会，“耕了别人的田，荒了自己的地”。“不知道教什么”，成为语文教师备课的最大困扰；“不知道教了什么”，成为语文教师课后的