教育技术与高校精品课程建设.ppt

教育技术与高校精品课程建设 李克东 教育技术与高校精品课程建设 一、高校“教学质量与教学改革工程” 二、高校精品课程建设的意义与内容 三、教育技术在精品课程建设中的作用 一、高校“教学质量与教学改革工程” 教育部颁布两个重要文件： 教育部财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》[教高2007年1号] 教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[教高2007年2号] “质量工程”包括六个方面建设内容 一是专业结构调整与专业认证； 二是课程、教材建设与资源共享； 三是实践教学与人才培养模式改革创新； 四是教学团队和高水平教师队伍建设； 五是教学评估与教学状态基本数据公布； 六是对口支援西部地区高等学校。 建设七大系统 专业设置预测系统； 教学基本状态数据库系统； 大学英语与网络教育网上考试系统； 网络教育资源管理和质量监管系统； 精品课程共享系统； 立体化教材数字资源系统； 终身学习服务系统。 资助10个项目 资助15000名学生自主开展创新性试验； 建设10000种高质量教材； 建设3000门国家级精品课程； 建设3000个特色专业点； 资助3000名教师和管理干部开展对口支援交流； 遴选1000个国家级教学团队； 建设500个实验教学示范中心； 建设500个人才培养模式创新实验区； 建设500门国家级双语教学示范课程； 奖励500名国家级高等学校教学名师。 　　 实现九大目标 ①信息化手段与技术在人才培养中广泛应用，改变现有人 才培养模式，实现课程、图书、实验设备等优质资源的 全国共享； ②初步实现专业设置和社会需求的互动，建立专业设置预 测系统； ③通过开展自主学习、研究性学习和对实践教学改革，提 高学生的学习和研究兴趣，培养学生动手能力和创新精神 ④用信息技术实施英语教学，4年后使60%以上的大学 本科毕业生解决英语听说问题； ⑤推进各种科技和有益健康的体育协会、俱乐部活动，建 设和谐校园，培养学生的社会主义人文精神和创新精神； ⑥建设一批教学团队，完善教授上讲台的政策机制； ⑦初步建立用于网络教育的公共服务体系，普通本科教育和网络教育的课程体系； ⑧不断完善高等学校教学质量定期评估制度，改进评估手 段和方法； ⑨通过对口支援，为西部高校培养师资和教学管理干部， 促进高等教育的协调发展。 二、高校精品课程建设的意义与内容 课程是实现教育目的的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。 高校课程是实施传授知识、培养能力、提高素质等人才培养的重要载体，它体现了学校办学思想和人才培养模式特征。 高校精品课程的特征 精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。 高校精品课程的特征 精品课程建设要体现： 现代教育思想； 符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律； 具有鲜明特色； 能恰当运用现代教学技术、方法与手段； 教学效果显著； 具有示范和辐射推广作用。 解读国家精品课程评估指标（2007） 精品课程评价标准的特点 （1）强调先进的教学理念 ——强调在课程教学中开展研究性学习、探究性学习、协 作学习等。 （2）强调课程教学内容变革 ——内容结构要合理，强调学科交叉，反映学科发展，引 入教改成果，处理好经典与现代关系等。 （3）强调教学设计 ——对课程内容的设计、教学方法的设计、教学评价的设计以及课程网站的设计等。 精品课程的特征 （4）强调学生的主体性 ——教学过程中要以学为中心； ——能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极 参与学习； ——在教材的提供方面，为学生的研究性学习和自主学习 的开展提供了有效的文献资料或资料清单等。 （5）强调信息技术应用 ——如基于现代教育技术的教学方法与教学手段的应用， 数字化教学资源的建设与应用等。 精品课程建设的基本内容 （1）教学理念的转变 （2）教学队伍建设 （3）教学内容建设 （4）教学资源建设 （5）教学方法与教学模式变革 （6）教学管理建设 三、教育技术在精品课程建设中的作用 “教育技术就是应用技术改善教育和教学的理论与实践” 改善的途径： 教学设计 资源开发 过程应用 学习评价 信息管理 3-1 转变教学理念 认识信息时代的学习特征： 学习环境网络化 学习资源数字化 学习方式多样化 高校信息化学习环境 必须重视转变学生学习方式 接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； ——学生是知识的接受者。 发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的； ——