校本教研与教师专业化发展.pptVIP

从这里走向成功的彼岸——校本教研与教师专业化发展的实践与思考 学校对教师专业化发展工作的 整体思考 “教师专业化发展”的历程 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织就认为“教学应被视为专业”。 我国1994年1月1日开始实施的《教育法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，首次从法律上确认了教师的专业地位。 1996年联合国教科文组织在日内瓦召开的第45届国际教育大会通过了九项建议，其中第七项建议是“专业化：作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。 1998年在北京师范大学召开的“面向21世纪师范教育国际研讨会”明确了“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”。 校本教研的概念 校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。 “校本教研”是一种以校为本的教学研究制度。 其涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。 因此，认识论意义上的“校本教研”，就是指由单个的学校作为研究