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物理教学实验课论文 第一篇：物理实验课学生探究能力培养 　　1.初中物理教学现状 　　传统物理教学模式只是一味的重视知识灌输目标，过于追求学生对于物理基础知识及应试技巧的掌握质量，忽略了物理教学过程中的实验现象分析，造成学生对于已学知识无法做到真正深入了解及掌握，对知识的学习只停留在课本教材上。并且传统物理实验教师在进行实验之前将实验内容包括具体实施方案及应该注意的实验细节。学生做实验实质是在模仿老师的实验过程，自主进行实验的机会较少，而且学生进行实验的方式较为单一，缺少相关自主探究性活动。造成学生只是表面上掌握了实验现象，对于现象背后的实质问题往往不太清楚。 　　2.物理实验探究教学的内涵及问题分析 　　探究式教学内涵分析 　　所谓探究性教学，就是在教学过程中，注意对问题进行探讨及研究。对问题的探讨就是深究问题的本质，对于物理科目而言就是深入了解现象背后的物理反应的本质及物质的物理属性。研究就是对物理问题进行多方位思考，提出多种解决方案。探究的本质是追求事物的真理，物理科目进行探究教学目的在于让学生彻底了解所学内容的真正原理。 　　探究式教学展开原则 　　探究教学主要以探究为主，在初中物理教学过程中教师可以选取教材中容易产生争议的部分或者是抽象难懂难懂部分采用探究式教学，物理与我们的生活密切相关，教师还可以让学生从日常生活中主动发现与物理相关的问题作为探究的对象。通过学生之间的交流、探讨等方式解决问题，探究式教学能够为学习提供足够自由学习的时间，学生可以在课堂上或者是课下自由结组，通过团结合作解决探究问题。物理学科实现探究式教学能够使抽象的物理知识具体形象的展现在学生面前。还能在一定程度上提高学生的创造性，调动学生学习物理的主动性，从根本上提高学生的学习能力。 　　实施探究式实验教学的必要性 　　传统物理教学模式只是一味的重视知识灌输目标，过于追求学生对于物理基础知识及应试技巧的掌握质量，忽略了物理教学过程中的实验现象分析，造成学生对于已学知识无法做到真正深入了解及掌握，对知识的学习只停留在课本教材上。并且传统物理实验教师在进行实验之前将实验内容包括具体实施方案及应该注意的实验细节。学生做实验实质是在模仿老师的实验过程，自主进行实验的机会较少，而且学生进行实验的方式较为单一，缺少相关自主探究性活动。造成学生只是表面上掌握了实验现象，对于现象背后的实质问题往往不太清楚。 　　3.初中学物理理实验探究能力培养的途径 　　充分利用实验 　　物理实验是学生学习掌握抽象物理知识的有效途径，也是丰富教学手段实现物理探究性教学的基本方法。探究性教学对于物理实验的要求是要让学生真正成为实验的主要操作者。教师需要结合教材提出相应的实验问题，然后通过学生自主进行实验来解决问题。实验现象是学生解决问题的直接证据，学生根据已学知识对于实验现象进行讨论分析，最后得出相关结论。关于力的合成的求解方法，教师可以利用课本上的实验来向学生演示，在实验过程中教师要随着实验的进程向学生提出不同的问题，比如可以向学生提问：课本实验中合力与分力等效的标志是什么？以及平行四边形法则是不是对于所有求合力的问题都能解决？教师还可以要求学生在传统实验思想上进行新实验方式的探究，让学生充分发挥创造能力。学生通过交流彼此制定的不同的实验方法，既能对需掌握的知识有全面的认识，还能拓宽自己的知识面，提升自己设计实验的技巧。 　　营造良好的氛围，让学生敢于探究 　　良好的探究环境是初中生善于探究的前提和基本条件，良好的外部环境能够激发初中生探究的积极性和热情，从这个角度来说，建立平等、民主和谐的师生关系，营造一个和谐的课堂氛围是非常必要的。教师要尽量为学生创设一个平等的平台，并且鼓励学生独立思考，自主探索，要鼓励学生发现教师教学中的不恰当之处，教师要善于用积极语言去鼓励学生探究，成为学生学习路上的导师和引路者，建立科学有效的评价机制。学生在这种环境中能够放开最初的羞怯，大胆的投入到探究性学习中。良好的师生关系和和谐的课堂氛围，是教师开展探究性教学必不可少的辅助手段，学生之间通过积极的沟通，能够充分的交流彼此的思想，从而获得整体性提高的效果。 　　4.总结语 　　教育改革形势下我国初中教育已进入全新发展阶段，物理教学内容也在现代化教育中得到深入发展。物理课程教学研究，是基于自然界客观事实存在基础上进行科学分析，通过理论与实践结合进行知识点深入学习，在学习中总结提高。初中物理教学开展首先着力于物理科学基础建立，通过对物理自然现象进行科学性总结，并提出可供研究性问题，再通过科学研究后总结问题解决途径，在问题解决过程中利用物理基础知识进行全面分析，加之以创新理念应用，来有效解决物理课程研究中产生的问题。 　　作者：陈春德 工作单位：南侨中学 第二篇：初中物理教师教学实验中的重要作用 　　一、