新课程条件下做政治教学的思索 .docVIP

新课程条件下做好政治教学的思索 　　——提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣 　　关键词：兴趣创设情境创新民主和谐宽松 　　摘要：要提高课堂效率，激发学生学习兴趣，必须采取多种教学方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，特别是要把课堂还给学生，培养学生的自主学习能力、创新意识、合作精神。为此，教师要为学生营造宽松的教学环境，采取多种评价机制激励学生，从而调动学生学习的积极性和主动性。 　　长期以来，思想政治课政治课留给人们的印象是原理晦涩、内容枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，在教学方法和考试上就是死记硬背，对于学生来说毫无兴趣可言。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。临到考试临时抱佛脚，考完后全部忘光。怎样才能扭转这种颓废消极的心理？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？在长期教学实践中，笔者认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的兴趣和求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下工夫。下面我就从创设问题情境、营造民主宽松的教学氛围、提高课堂效率几方面浅谈一下。 　　一、创设问题情境，鼓励学生突破陈规 　　教育家布鲁纳认为“在教学过程中学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能独立探究的情境，而不是提供现成的知识。”教师创设问题情境，启发学生自主发现问题并提出问题，然后在教师的指导下共同解决问题。教师要允许学生在回答问题时互相争辩，充分发表自己的见解，也可以组织学生小组讨论，然后推荐小组代表进行回答、交流，培养学生与他人合作的精神。在讨论过程中，教师要打破学生头脑中习惯性的定势思维，充挖掘学生个体的智慧和潜能，引导学生敢于突破陈规，不唯书、不唯师，不满足现成的答案。鼓励学生去探索、去创新。正如我国著名科学家钱三强所说“什么叫名师？并不是手把手教就是名师，而是善于启发诱导，让你敢创。” 　　例如在讲改革开放是强国之路时，学生们展开了激烈的争论，主要形成两派观点，一种观点认为：改革开放以来，我国的经济建设取得了巨大成就，人民生活水平大大提高了，总体上达到了小康水平，综合国力大大增强，我国在国际的地位和影响大大增强，这一切都要归功于改革开放；但另一种观点认为：自从改革开放以后，贫富差距、城乡差距、区域差距出现了并且越来越大，腐败滋生了，市场经济中也出现了制售假冒伪劣商品，在意识形态领域享乐主义、拜金主义、奢侈、腐化等丑恶现象也出现了，这一切罪恶也都原于改革开放，真是成也改革开放，败也改革开放啊！……在激烈的讨论和争论中，学生们对课本知识有了更新的认识和更深的理解，从而培养了学生勇于探索、敢于创新的独创精神。出任英国诺丁汉大学校长的中国物理学家杨家福说得好：“不要把学生的脑袋拿来填知识，而应把它当作被点燃的火种，教师的角色就是点火种的人。”学生在教师的引导和点拨下学会学习、学会探究，学会质疑，学会批判，让自己成为学习的主人。学生失去的只是依葫芦画瓢般的墨守成规，收获的却是思维放飞后的创新和喜悦，真可谓是“星星之火，可以燎原”。 　　二、创设民主和谐的教学氛围，培养学生的自主学习能力 　　美国心理学家马斯洛认为：“满足人受尊重的需要，人就会感到自己有价值、有能力，从而迸发出自我实现的需要，也易迸发出创新的火花。”教师要树立新的教育理念，课堂上建立彼此信任、平等合作的师生关系，师生应成为教学过程中相互学习主体，共同参与，双边协作，共同发展。教师亲切和蔼的语言，微笑期待的目光，自信坚定的神态都能对学生产生较好的引导和鼓舞效应。同时，民主的课堂气氛还表现为教师对学生的评价要宽容，不能简单用“是”或者“否”来评判，对学生回答正确的应肯定，对学生创造性的思维和回答，更要肯定并鼓励，绝不能讽刺、挖苦，打击学生的积极性，时时注意保护和鼓励学生的好奇心和求知欲。民主和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件。只有在宽松的教学气氛中，学生才会抛弃种种顾虑，乐于思考创造，大胆想象、大胆质疑，主动参与到课堂教学中来，成为学习的主体。 　　在民主和谐的教学氛围中，教师还要激发学生学习政治课的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰说过：“学生是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”教师在构建以学习为中心，以学生自主活动为基础的新型教学活动中，要勤于积累资料素材，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，根据教学内容的特点，把五彩缤纷的图画，美妙动听的音乐、引人入胜的故事、幽默省人的漫画、生动活泼的奇闻轶事、脍炙人口的民谣、诗歌等融入课堂教学中。让学生每上一节课，都有新感觉、新发现、新体验，使他们在课堂上保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的创新意识。这正如教育家陶行知所说“每个正常人都有创造细胞，关键在于用意识唤醒它，发挥它的潜