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数字化学习活动的框架设计 上海市教科院现代教育实验室 蒋鸣和 数字化学习活动的框架设计 重新理解课堂教学设计 对专家驱动教学设计模式的反思 数字化学习活动的框架设计 几个设计案例 课是由若干教学活动组成的 数字化学习活动 学习活动的目标 教师做什么 学生做什么 活动的数字化环境 备课就是教学活动的设计 一节课由若干相衔接的教学活动及相应的学习环境的设计组成，所谓备课就是教学活动的设计 备课是构建一个教学活动框架，在活动的框架上可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学。 专家驱动教学设计模式的反思 传统的教学设计源自于工程项目的设计方法﹕ 把教学过程看成是线性的、程式化的、确定的和预成性的， 把教学问题看成是具有良性结构问题， 把学生学习过程等同于造房子的过程，教和学变成了机械的流程模块， 专家驱动教学设计模式的反思（续） 以专家为驱动的纯工程的教学设计方法，不仅忽略了实际教学行为和教师和学生的交互，还使教师唯专家是从，丧失了自主设计的主体性。 随着学习理论的发展，人们对教学设计的认识早已摆脱了程式化的索缚，而是把其看作是一种促进教师创设学习环境的思维方法，学习环境创设的主体是教师，是教师的一种行动化的反思和情境化的行动。 什么是数字化学习活动框架设计 数字化学习活动结构不是模式或模版，而是一种灵活的框架，大致相当于建筑的骨架，骨架只是提