认知心的理之记忆.pptVIP

* * 情节记忆的典型案例 闪光灯记忆（flashbulb memory） 在面临非常出乎意料且引起情绪波动的事件时所产生的记忆称为闪光灯记忆(WinogradKillinger,1983)。 例如：1986年1月发生的重大新闻吗? 当听说“挑战者”号航天飞机失事时你在干什么？在什么地方？是怎样听说的？许多人能非常准确的回答这一问题。 人们一般认为：闪光灯记忆之所以看来如此持久，准确就在于它强烈的情绪震撼特征。 心理学家不支持这一观点：愉快与不愉快的记忆提取概率差异只维持一年左右, （NeissrHarsch,1992; Weaver,1992）事实上可能是我们使用了提取策略造成的。 * * 语义记忆的典型案例 幼年经验失忆症（infanatile amnesia）: 对于出生头几年的事情缺乏真实的记忆（即详细、具体、连贯的记忆）称为幼年经验失忆症。 这一现象的意义是：如果记忆是作为储存的材料，那么就意味着儿童不具有长时记忆。但很多事实证明并非如此。 FivushHammond(1990)表明：3岁前，儿童能够对其生活中的一些具体突出的事件如圣诞节等作出详细的描述； HammondFivush进一步研究(1991)，4岁的儿童可以记起他们2岁是取过迪尼斯乐园游玩的细节。但通常在上小学时就不能提取了。 * * 情节记忆和语义记忆的评论 日常经验中记忆研究 “主流”的实验室研究 主张日常经验中研究的心理学家认为：范式的转变；实验室的成果与现实生活脱节，不能提供改善生活的具体技术和方法。 主张“主流”的实验室研究的心理学家认为：强调生态学效度会降低研究的概括性。只有实验室研究才能提供更具一般意义的理论和发展。 一些心理学家正在探讨日常认知与实验室结果的关系。 * * 感觉储存器 G.Sperling(1960)的实验证明： 确实存在着瞬时记忆，它能有效地保持由感觉道得来的信息。 瞬时记忆的信息保持量比短时记忆大，但保持的时间很短。 所有的信息都进入瞬时记忆中，但由于人的注意容量有限，因而这种记忆中的所有信息便不能在它们消失之前都被注意到。 用整体报告法或是用部分报告法中声音信号延缓1秒左右出现能回忆出的项目，便是受到注意而转入短时记忆中的项目。 * * 短时储存——记忆的第二种形式 定义： 感觉登记中的一部分视觉刺激能够保持到形成持久的认知编码为止，这里提到的持久的储存称为短时储存或称为“心理工作台（Klatzky,1980）”。 短时记忆的特征： 短时记忆的保持时间比瞬时记忆长，大概是60sec左右。 短时记忆的另一种称法是：工作记忆。用来调用长时记忆的信息与此。 有些学者称为：活动记忆。它说明了这种记忆中的信息处于特殊的活动状态。 * * 短时记忆 证明短时记忆存在的实验研究。 L.R.彼得森M.J.彼得森（Peterson,1959)的实验。 实验刺激材料：3个辅音字母组成的无意义音节，如CHJ。 被试任务：在不同的间隔时间上去回忆这些字母。 程序：为了在间隔的时间内不让被试者自己有机会背诵这些字母，要求被试者倒数一个三位数目字，倒数时逐个减3，并且每秒钟倒数一个，直到开始让他回忆字母的红灯亮了为止。 实验者说：CHJ/506 被试者发应：506，503，500，497，494，…… * * 短时记忆遗忘试验的结果 这项干扰作业使被试未能在其“工作台”上进行一项重要操作——复述 Peterson:认为：提取失败是由衰退引起是比较合理的，这一点 被认为短时记忆与长时记忆的区别的标志。 * * 证明短时记忆存在的实验研究 两位Peterson(1959)的发现具有里程碑的意义。 认知心理学家认为：衰退并不一定就是长时间间隔后提取失败的主要原因（JenkinsDallenbach,1924）. Peterson(1959)的实验证明：在保持间隔较短时提取失败的原因是衰退。这就为存在着两种存储的观点提供有力的证据，既遗忘的产生机制。 既：衰退引起短时储存的遗忘；而干扰（interference）即多个记忆之间相互影响，则是长时储存遗忘产生的原因。 这一推理（假设）也能很好解释著名的系列位置效应（serial-position effect）。 * * 系列位置效应（serial-position effect，  DeesKaufman,1957;Murdock,1962） 刺激材料：50个普通名词构成的单词表。 实验操作：以每秒一个单词的速度按顺序呈现单词表 中单词。 被试任务：回忆呈示的单词。 观测变量：每个单词得到回忆的可能性是否相同？ 实验结果：最先呈现的与最后呈现的词要比中间的词 将更可能被回忆起来。 实验结论：名